【正文】 石？我們一起來回憶吧！你能照著課文里的樣子，選一幅圖來說一說嗎？ 可以先說給同桌聽，然后全班交流。（3）讓學(xué)生到臺(tái)前來指一指。（課件中出示要求）生自由讀課文找描寫美景的句子。）帶著愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣賞。二、初讀課文，感知美現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本129頁，先自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書上的大蘋果、大樹葉，開始吧！大家讀得很認(rèn)真，蘋果和樹葉上的生字寶寶都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底會(huì)讀不會(huì)讀，先自己試一試。師：你說得太棒了。教學(xué)難點(diǎn)：感受山水之美，大自然之美。板書設(shè)計(jì)27清澈的湖水游船美 山石奇心靈美（保護(hù)環(huán)境）湖水清 小魚樂第二篇：清澈的湖水 公開課教案清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記本課“側(cè)、卷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“眼睛”兩字。小潔懂得了愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)樗高^眼睛用心去發(fā)現(xiàn)并保護(hù)著這游船的美，山石的奇趣，湖水的清澈和小魚的快樂，讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。）是啊！讓我們帶著對(duì)美景消失的惋惜和對(duì)那個(gè)小孩的不滿讀一讀這兩句話?！保┦裁唇羞?？（緊緊握著）為什么要攥著？小潔你在害怕什么，在想什么呢？（害怕面包紙掉進(jìn)湖里，把水弄臟）正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了件不美的事情，是什么？（出示：“突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”（躍字用紅色加粗顯示突出）①這兒有一個(gè)生字，考考你，讀（躍）。①看圖讀句子，說說你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）相機(jī)理解“變幻的山巒”——舟行碧波上，兩岸連綿的山峰不斷變化。（齊讀第12自然段。睛，右下的月豎撇要變豎。）誰能正確的認(rèn)讀生詞，領(lǐng)著大家一起坐上小船去觀光呢？（指名讀）這位同學(xué)讀得真好，他已經(jīng)搭上小船了，你們也想上船嗎？就讓我們一起讀一讀吧。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“變幻的山巒”和“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧?！?感悟小潔的行為體現(xiàn)出的心靈美，體會(huì)自然美與行為美的和諧，結(jié)合生活實(shí)際反思自己的行為，有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（齊讀生詞兩遍。3學(xué)生描紅臨寫。）（二）自讀發(fā)現(xiàn)美景這節(jié)課我們繼續(xù)跟著小潔乘著游船去看看湖水里還有哪些美景吧！自由地讀讀第35自然段，把湖里面美麗的景象用波浪線畫出來。（結(jié)合圖片理解）②湖水清澈見底，岸邊一座座山峰倒映在水中。“躍”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動(dòng)作。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。（齊讀）（出示第五段）師引讀:“船靠岸了，小潔手里”學(xué)生接讀：“還是緊緊地攥著面包紙??飛快地向前跑去。多么優(yōu)美的句子呀！同學(xué)們喜歡哪個(gè)美景就把它記下來，老師要看看誰記得又快又好，待會(huì)請(qǐng)他展示給大家看。積累語言學(xué)習(xí)用“像”說比喻句，促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、山水圖教學(xué)過程：一、風(fēng)景導(dǎo)入，激發(fā)美看圖欣賞，配樂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天啊，老師將要和你們一起乘著船去一個(gè)美麗的地方，我們出發(fā)吧！你們看??（ppt示湖水圖）師：這是一灣？（隨機(jī)板書“湖水”）師：你覺得這是一灣怎樣的湖水？生說自己想說的。今天，我們就跟文中的小潔一起來乘著小船學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。(1)出示帶拼音的生字：小老師領(lǐng)讀（拼讀）——齊讀。(4)這個(gè)詞語讀得很標(biāo)準(zhǔn)，那這一課的其他詞語你會(huì)了嗎？ ◆欣賞 變幻 映出 卷起 表演 跨 步（點(diǎn)藍(lán)，認(rèn)真想想，這組詞有什么特點(diǎn)？——都是動(dòng)詞。交流（隨機(jī)）你最喜歡哪一句？ 預(yù)設(shè)一：奇特的山石“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄 鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。（師在圖上圈出答案）（4）邊指圖邊說：這兒連用了三個(gè)比喻，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜、石兔，多有意思呀！你能用一個(gè)詞來形容這些山石嗎？（板書：奇特的山石）誰能用你的朗讀來告訴大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名讀）師：山石像一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，多么特別啊！你有一個(gè)詞讀得特別好（點(diǎn)紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應(yīng)該是怎么樣的？你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？師：飛起來了嗎？ 生：沒有，將要飛。預(yù)設(shè)二：平靜的湖水還有其他寫美景的句子嗎？“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。）（5）解決了難題，我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩首x一下吧。預(yù)設(shè)三：活潑的小魚還有其他吸引你的地方嗎？ “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。這節(jié)課，在這個(gè)山清水秀的地方，我們大飽眼福。板書設(shè)計(jì)（實(shí)際加圖，與此有出入）：清澈的湖水奇特的山石平靜的湖水活潑的小魚第三篇：清澈的湖水教案《 清澈的湖水》教案姚霞飛 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)27《 清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：能正確有感情地朗讀課文，感受小潔心靈的美好。一、激趣導(dǎo)入，感知美。是呀，湖水美，小潔的心靈更美。山石奇特1）指名讀句子。讀得好，有誰讀得比他更好的？誰喜歡讀，站起來讀讀。還有可能像什么呢？你能用“像”說一句話嗎？8）這些句子使我們感受到山石的奇特。師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。）3）你感受到什么了？誰來美美地讀一讀。你為什么喜歡呀？2）大家到感受到了小魚多有趣呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。6）看誰能把小魚的可愛讀出來。（生齊讀后回答）美麗的風(fēng)景不見了，你的心情怎么樣？ 請(qǐng)帶著生氣（遺憾、惋惜）的語氣讀讀句子。她早就吃完了面包，卻一直纂緊了面包紙，一直到船靠了岸，才把它放進(jìn)該放的地方。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。教學(xué)過程：一、進(jìn)入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！?像 ，像 ，還像 。四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀課文5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對(duì)破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭(zhēng)做環(huán)保宣傳員”。你扔下的是 ，我撿起的是 。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。這里采用“四步品讀法”。這時(shí)用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然先讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮?！斑@么奇特的山石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之先，我問學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。3. 說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。三、說學(xué)情從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來看。在識(shí)字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。我想這種美的`體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng)，去感悟。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。：開火車認(rèn)讀生字卡片。教師范讀課文。指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。感受美麗湖水。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語。（五）拓展延續(xù)美假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。別忘記小潔那企盼的目光。由于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。四、說教學(xué)過程語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。風(fēng)景美，語言文字更美。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。我會(huì)指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。有的學(xué)生可能會(huì)喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。有的學(xué)生可能會(huì)喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。四)交流討論，珍惜美在感受了美麗的風(fēng)景后，請(qǐng)學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?，然后提出以下問題：剛想、攥著、生怕三個(gè)詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。這時(shí)我只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。我的說課完畢，謝謝大家!清澈的湖水說課稿5一、說教材教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七中的第27課，本課為這一課的第二課時(shí)。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的`共鳴。(3) 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。教