軍神第2課時教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-25 05:12本頁面
【正文】 讀能夠更加生動，讓觀眾更好地體驗到人物的情感變化。師：為了保持非常清醒的頭腦,劉伯承堅持做手術(shù)不用麻醉劑。為了不影響手術(shù)效果,劉伯承忍受了常人難以忍受的劇痛。正因為如此,沃克醫(yī)生才會大聲嚷道“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”指學(xué)生朗讀。四、轉(zhuǎn)換角度講故事。 ，回顧故事情節(jié)，再以沃克醫(yī)生的口吻講述故事。問診時 手術(shù)前 手術(shù)中 手術(shù)后 劉伯承的表現(xiàn)傷勢嚴(yán)重拒用麻醉劑強(qiáng)忍劇痛表明身份沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化冷冷愣住驚疑柔和生氣愣住雙手顫抖汗珠滾滾心疼驚呆慈祥肅然起敬如果你是沃克醫(yī)生，你會如何給別人講述這件事？在這里老師給大家?guī)硪粋€小錦囊，變化角度講故事的方法：注意人稱的轉(zhuǎn)換，在講到沃克醫(yī)生時要說“講到劉伯承時要用，他“還要根據(jù)人物內(nèi)心去變化語氣”（2）師：誰可以試一試講一講這個故事？指名講故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽故事再根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給他打星。教師評價預(yù)設(shè)4：你的故事講得真精彩。教師評價預(yù)設(shè)5：你的故事講得很完整，還加上了表情和動作。好，同學(xué)們下去可以把故事講給你的家人聽。在本課的“閱讀鏈接”給我們提供了一個小故事《豐碑》。五、拓展延伸 《豐碑》后，我使用了本課學(xué)習(xí)的技巧抓住了描述軍長動作、語言和神態(tài)的句子。通過描寫，我們可以感受到軍長內(nèi)心的變化。以下是我找出的幾個描寫軍長動作、語言和神態(tài)的句子：1. 軍長的身子僵硬著，面部肌肉緊繃，仿佛他在竭力壓制自己的情緒。2. 軍長咧開嘴，露出銀牙，聲音冷漠而斷然，“判決如下。”3. 當(dāng)軍長聽到士兵們傳來贊美之詞時，他微微地笑了起來，臉上的表情漸漸緩和。通過這些描寫，我們可以感受到軍長對待自己的工作非常認(rèn)真，他始終保持著嚴(yán)肅的態(tài)度。但當(dāng)聽到贊美之詞時，他的內(nèi)心也有所放松，這說明他并不是一個毫無情感的人。軍長愣了一下，什么話也沒說,快步朝前走去。（著急）軍長的臉上頓時陰云密布，嘴角的肌肉抽動了一下。（憤怒）他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。（更加憤怒）軍長愣住了，他目瞪口呆地站在那里，時間仿佛停滯了一般?！罱K，他深吸了一口氣，慢慢地舉起右手，將手臂舉到了跟眉毛齊平的高度，向那位與群山融為一體的英勇犧牲者致以軍禮。（感動、敬重）：六、課堂總結(jié) 同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)來感受他們內(nèi)心世界的方法。劉伯承是一位文武雙全、戎馬一生的將軍，擁有“武神、編外參謀、教書先生”等尊稱。我推薦大家讀《劉伯承傳》、《劉伯承的非常之路》，更深入地了解這位將軍。劉伯承曾說：“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之?！彼谌淌軇⊥吹耐瑫r仍然保持著清醒的頭腦去戰(zhàn)斗，這種鋼鐵般的意志和對祖國、時代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)讓他被譽(yù)為“軍神”。讓我們再次深情地閱讀本節(jié)課題，并從中領(lǐng)悟劉伯承那份愛國的精神。七、板書設(shè)計 11軍神 《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計3設(shè)計理念在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的`嗎？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分指名朗讀第一自然段。沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？分角色朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。不用麻藥意味著什么？劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分默讀課文。劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
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