分數(shù)比較大小教學反思-資料下載頁
2024-10-25 04:57本頁面
【正文】 理、解決問題。教學重點：掌握比較分數(shù)大小的方法。教學課時：第一課時教學準備:多媒體計算機軟、硬件一套。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課（5分鐘）。師：這幾天我們在數(shù)學王國中又認識了一位新朋友——分數(shù)（板書：分數(shù)）。要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。老師給大家?guī)硪粋€小故事，以故事導入1/4與1/8相比誰大一些？ 師:到底孫悟空對不對呢?學了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學習“分數(shù)大小的比較”。(出示課題)。師:看到這個題目,誰想說些什么?二、分類整理（5分鐘）師出示一組分數(shù)。師:要比較分數(shù)的大小至少需要兩個分數(shù)。大家看這么多的分數(shù)如果進行比較？有沒有好一些的方法？師:能不能把這些分數(shù)分類整理一下?(能)怎樣分類比較合適呢? 生討論后回答,師課件出示分類情況: 分母相同的分數(shù) 分子相同的分數(shù) 分子分母都不相同的分數(shù)三、探索研究（18分鐘）1．同分母分數(shù)的大小比較。（1）比較1/5和2/5的大小。出示例6圖，引導學生觀察后提問：哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)小？如果沒有直觀圖，該怎樣比較與的大小呢？生討論后回報。（2）用類似的方法引導學生比較1/4和2/4大小。（3）觀察例6這兩組分數(shù)，找出它們有什么共同特點？分母相同的兩個分數(shù)，該怎樣比較它們的大?。浚ㄕ堃幻麑W生口答）板書：分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。3．同分子分數(shù)的大小比較。（1）比較1/2和1/3的大小。①出示直觀圖，使學生從圖上看到：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，所以1/2大于1/3。②分子相同，表示所取的份數(shù)一樣多，它們的大小是由分數(shù)單位決定的。分母小的分數(shù)表示分的份數(shù)少，每一份就大，也就是分數(shù)單位大；分母大的分數(shù)表示分的份數(shù)多，每一份就小，也就是分數(shù)單位小。所以1/4大于1/5。用學生辯論的方法進行比較并得出結(jié)論：分子相同的分數(shù),分母小的分數(shù)比較大。板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。四、看書質(zhì)疑（3分鐘）五、鞏固練習（8分鐘）。(見課本第140頁第2題)。(見課本第140頁第5題),按照從大到小的順序排列起來。1 和、和、和6 15 15 44．括號里可以填哪些整數(shù)? 11()17 17:括號里可以填哪些分數(shù)?（）〈 4/7 〈（）六、實際運用,深化新知（4分鐘）師:現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學過的知識解決一下,孫悟空笑的對不對？這節(jié)課你有什么收獲？ 師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：比較兩個分數(shù)的大小，首先要看清是分母相同還是分子相同。如果分母相同，關(guān)鍵看分子，分子大的分數(shù)比較大；如果分子相同，關(guān)鍵看分母，分母小的分數(shù)比較大。五、作業(yè)：（2分鐘）1．練習二十第1題。2．練習二十第3題。第五篇：人教版小學數(shù)學《分數(shù)大小比較》教學反思《分數(shù)大小比較》教學反思本節(jié)課借助微視頻，讓學生學會比較簡單分數(shù)的大小，知識點不難，但容易混淆，且新課程教學目標十分強調(diào)“情境性”、“過程性”和“思考性”，在學習方式上強調(diào)“自主性” “合作性” 和“探究性”。教材中是直接呈現(xiàn)圖形，然后解決問題3/4和1/4誰大，1/4和1/2誰大？但我認為這樣的情境具備學生動手操作的信息，但缺乏與生活的聯(lián)系，不容易激發(fā)學生學習的積極性。因此在本次公開課上，我大膽創(chuàng)設(shè)教材，輔助課件，以“分西瓜”為主線貫穿課堂。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣情境一：唐僧師徒分西瓜——探索分子相同，分母不同的分數(shù)大小比較故事開始了：唐僧師徒取經(jīng)路上，得了個大西瓜，沙僧準備切西瓜了“我們4個人，每人吃1/4吧！”，豬八戒急了“不夠，我要吃1/8！”我沒有急于讓學生立刻對這兩個分數(shù)大小進行比較，而是問同學們：沙僧和豬八戒的分法，你有什么看法嗎？學生馬上站起來：我覺得豬八戒很傻，一個西瓜平均分成4塊的話，每個人就吃得比較多，而平均分成8塊，一塊就變的更小了；我也認為豬八戒傻，把西瓜切得越多塊，每一塊就會越小。二、動手操作實踐，體驗學習過程將“切西瓜”轉(zhuǎn)化為“用涂色表示分數(shù)”的操作活動，學生通過先將兩個一樣的正方形平均分成8份，分別涂其中的3份、2份、1份，再比較涂色部分所占面積的大小，從而判斷分數(shù)的大小3/8 2/8 1/8，然后觀察三個分數(shù)的特點，得出：同分母分數(shù)相比較，分子大的分數(shù)比較大，分數(shù)小的分數(shù)比較小。三、設(shè)置闖關(guān)練習，參與中鞏固知識因為本節(jié)課使用多媒體，有利于習題的呈現(xiàn)和講解，于是課堂鞏固時，我簡單的用一句話調(diào)動起學生挑戰(zhàn)的欲望“出幾道題考考你怎樣，看哪些同學能順利通過每一關(guān)?！比缓竺康李}呈現(xiàn)之后都先留給5—10秒的時間或者更長時間給同學們思考，這樣學生在做題的時候才能再細致地進行發(fā)言時候的表達整理?！斑@一關(guān)闖過去了，有同學還停在對岸沒過來的嗎？”??盡管是練習，學生也積極參與其中，語言表達完整。同時，課堂中，我注意關(guān)注學困生，因為在這“激動”的場面，他們一定也渴望被發(fā)現(xiàn)。從學生掌握知識的情況看，這節(jié)課的目標達到了。但不足的地方是我自己的語言表達有時比較模糊，數(shù)學講究用數(shù)學的語言，這樣容易把學生的思考引向不相關(guān)的思維空間里去。教學流程中因為一時忘了“步驟”，將要進行下一環(huán)節(jié)了，再又跑回來，講解一下這個知識點，使教學環(huán)節(jié)的連貫性出現(xiàn)瑕疵。教學的過度語還不夠自然順暢。這些是我要不斷努力的。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1