【正文】 了一個購買學習用品的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。三、說教學目標：知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。情感態(tài)度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。四、說教法、學法情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。五、教學重、難點：比較兩個小數大小的方法。六、教學過程：一、情境導入：師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現什么？（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現了什么？生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價錢不一樣。師：由這些發(fā)現你們想到了什么？生1：哪樣文具的價格要貴一些？生2：它們一共要多少錢??？師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內容小數的大小比較板書課題。二、學習新知。探索比較小數大小的方法。師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？生1：。生2：。01，生3：師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！2．大膽猜測：師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的39。時候，位數越多，數越大）在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。老師這兒還有兩個小數要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。出示試一試。比較下面每組中兩個數的大小?！?○教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）4．比較分析教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？三、拓展運用。兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過兩位。（兩名同學之家展開的這種合作、競爭可以提高學生的興趣。）完成練一練．2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米8．02○8．20 0．76○0．7063．練習六第七題讓學生獨立完成，初步理解每個小數在數軸都有一個對應的點，并知道越靠近右邊，小數就越大判斷（1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）（3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）學生口答結果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學生們的口頭表達能力并能進一步掌握小數的大小比較方法。練習六第九題出示統(tǒng)計圖表，讓學生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學生們分小組討論：看那個小組能提出的問題多？鼓勵學生們開動腦筋，發(fā)現問題并解決問題。練習六第十題□中能填幾？□.4 □3學生分組討論，在小組內交流想法?？陬^回答問題，并說出自己的發(fā)現。五、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。小數大小比較說課稿7一、說教材：教學內容：本課內容在義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數的大小是在學生熟練地掌握了萬以內的認識和加減法運算、以及初步認識小數的基礎上進行學習的。比較小數大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。二、說學情分析：學生對小數大小的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數的認識和比較整數，分數的大小”為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境，讓學生經歷比較小數大小的學習過程，體會小數大小的比較方法，從而實現認識的提升。三、說教學目標及重難點：結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：（1）知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數學情境，讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。教學重點、難點：本課的重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。難點：能夠掌握比較小數大小的方法，并體驗小數比較的大小的策略的多樣性。四、說教法、學法：說教法：本節(jié)課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯(lián)系。依據新的《數學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：（1）創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的投入學習。（2）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的`時間與空間。五、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，呈現問題課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現數學問題。請給他們排出名次。【設計意圖：體現數學和生活的緊密聯(lián)系?！稊祵W課程標準》指出，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，因此，創(chuàng)設運動會的情境，讓學生結合本班學生跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境去解決問題，不僅讓學生感受數學和生活的緊密聯(lián)系，而且激發(fā)學生興趣，調動學習積極性?！浚ǘ┖献鹘涣?，探究新知小組討論，你是用什么方法排出名次的。匯報交流排名次的方法。A學生有可能是把這些小數化為整數比，,，然后再比出它們的大小排出名次。B也有的先看整數部分，再比小數部分，從而比較出小數的大小，排出名次。小數大小比較說課稿8教學目標：讓學生通過動手操作理解小數的意義。使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、教學準備：每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。教學過程：一、引入課題出示100，問：認識嗎？一起說（100）、把100縮小10倍是多少？（板書：10）、把10縮小10倍是（1），把1再縮小10倍，你知道是多少嗎（或），把縮小10倍，又是多少呢？（板書：或），接下去是……？（板書：或）師：像這樣，我們可以一直地寫下去（用省略號表示）。這里的xx表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》二、探究意義（一）教學如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的在這張白紙上用顏色涂出來。（電腦演示正方形紙、1）（展示、匯報）說說你是怎么表示出的。小結：要想準確地表示出，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是。還可以用什么數來表示？取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出。請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是（），里面有多少個，空白部分呢？（用小數表示，用分數表示）投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個，空白部分呢？想一想，1里面有（）個。（二）教學回顧一下，剛才我們是怎樣得到的？你能在紙上表示出嗎？請你在格字圖上表示出來（生取出平均分成一百份的正方形紙片）。說說你是怎么表示的？？（電腦演示過程）請看老師這張圖片，你想到了什么小數？看到，你還想到了什么小數。請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數，再同桌間說一說這個小數表示什么意思，看到這個小數，你又想到了那個小數？生匯報（三）教學0、001對于，你有什么想說？2。黑板上掩飾看到，你會想到哪些小數？三、提煉小數意義請你觀察這三組的數，你有什么新的發(fā)現？（得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等）板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。（完善板書）師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作xx等等。如的計數單位是，它有3個。的計數單位是（），它有（）個。思考：（電腦）每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。四、解決問題練習五、總結