【正文】 色感受。之前在教學(xué)要求分角色朗讀的課文時(shí)，我一般采取學(xué)生男女集體分角色或同桌分角色或小組分角色或師生分角色朗讀。這次在討論這一課時(shí)，蔣老師談到她是讓每個(gè)學(xué)生自己整體朗讀《小鷹學(xué)飛》的三部分內(nèi)容的，也就是在朗讀時(shí)學(xué)生既是小鷹又是老鷹，還要讀好旁白。這些話讓我有一種豁然開朗的感覺，之前總覺得學(xué)生的分角色朗讀課文存在問題，具體問題又說不上來，原來是因?yàn)橹暗姆纸巧首x方法并不理想，導(dǎo)致學(xué)生總是代入了文中的一個(gè)角色而忽視了其他角色。因此當(dāng)學(xué)生需要自己獨(dú)立朗讀全文時(shí)，就不能讀出其他角色的感受來，就不算掌握了分角色朗讀的方法。分角色朗讀課文就是要學(xué)生能夠讀出文中多個(gè)角色的不同感受，在朗讀全文時(shí)能夠成功的“扮演”不同的角色?；谶@樣的觀念改變，我在教學(xué)本課時(shí)，我也采取了讓學(xué)生將《小鷹學(xué)飛》的三次學(xué)飛都完整地朗讀給同桌聽，獨(dú)立完成課文的分角色朗讀，體驗(yàn)不夠的角色感受。但由于是第一次進(jìn)行這樣的分角色同桌對(duì)讀形式，部分學(xué)生對(duì)這樣的朗讀要求還不太熟悉，本次課堂的朗讀效果并不理想，可見，在今后需要更加明確要求，多加訓(xùn)練才行。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高朗讀效果。《小鷹學(xué)飛》這篇課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用非常的巧妙，尤其是小鷹第三次學(xué)飛時(shí)說的話“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”用到了省略號(hào)和問好，理解了省略號(hào)的含義并結(jié)合前文的“急促地喘著氣”以及最后問號(hào)所代表的詢問背后的虛心，就能更好地讀出小鷹第三次飛行后的語氣、心情和狀態(tài)，就能提高學(xué)生的朗讀效果。四、續(xù)編文本，加深教育意義。學(xué)完了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編課文：小鷹第四次學(xué)飛。小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋，會(huì)怎么想？怎么說？怎么做？通過這樣的提示，學(xué)生能簡(jiǎn)單的說出小鷹也想飛到白云上面，想要學(xué)會(huì)盤旋的本領(lǐng)，還會(huì)繼續(xù)往上飛等等，學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，就能自然引出童話故事所要傳達(dá)的道理“學(xué)無止境”“人外有人，天外有天。”，也能讓學(xué)生懂得要像小鷹那樣虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思12語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在教學(xué)本課時(shí)，我首先抓住語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)小鷹三次飛行時(shí)不同的心情。在教學(xué)第一自然段時(shí)，抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動(dòng)畫，再通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)高興、滿足的心情；在教學(xué)第三段時(shí)，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會(huì)小鷹此時(shí)自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時(shí)，讓學(xué)生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學(xué)生體會(huì)小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點(diǎn)謙虛了，對(duì)于自己是否會(huì)飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明白文中的道理。讓學(xué)生看著板書，回想小鷹三次學(xué)飛時(shí)說的不同的話以及老鷹的話，體會(huì)到小鷹在不同的高度時(shí)的態(tài)度以及老鷹的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學(xué)，明白學(xué)習(xí)是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷攀登新的高峰。但是在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在復(fù)習(xí)完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學(xué)了幾次飛行？第一次學(xué)得怎么樣？然后提醒學(xué)生句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意品位，老師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、引導(dǎo)、糾正。特別是小鷹第三次飛行時(shí)說的話，只引導(dǎo)學(xué)生知道人在什么時(shí)候會(huì)“急促地喘著氣”，并沒有讓學(xué)生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個(gè)別指導(dǎo)不到位。還有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對(duì)于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。另一個(gè)存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會(huì)、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。飛呀飛教學(xué)反思蝶兒飛飛教學(xué)反思小鷹學(xué)飛教學(xué)反思13《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊(cè)第三單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。而在這篇課文中，第6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，培養(yǎng)語感。這篇課文語言雖然淺顯易懂，但是卻蘊(yùn)涵著非常深刻的道理，小鷹學(xué)飛之如學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，需要不斷努力，不斷進(jìn)取。那如何讓這么小的學(xué)生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行動(dòng)呢？我在教學(xué)時(shí)，做到立足文本，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，通過形式多樣的朗讀，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小鷹學(xué)飛的辛苦不易，讓他們?cè)谧x中感悟“人外有人、天外有天、學(xué)無止境”的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！焙⒆拥拈喿x能力從何而來？我認(rèn)為就應(yīng)該腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句，領(lǐng)會(huì)語言文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。二、珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，在日常的教學(xué)中，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，努力做到尊重和信任學(xué)生。以本片段的教學(xué)為例，我先是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容之后，孩子們就有了自己獨(dú)特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師、與同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng)，更為重要的是，通過這樣的形式，會(huì)使得他們愛上語文，愛上閱讀。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。這樣的課堂不僅充滿了活力，而且也很好地保護(hù)了孩子的個(gè)性，有利于他們的健康成長(zhǎng)。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思14這是一篇孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。我出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興？老鷹為什么搖頭？孩子們?cè)诶斫馔拑?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們?cè)囍x讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。接著，我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動(dòng)作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。再次，表演故事 。學(xué)生分小組合作表演，他們個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，在表演中，學(xué)生對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！小鷹學(xué)飛教學(xué)反思15課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會(huì)飛了，心里非常高興，而老鷹認(rèn)為飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會(huì)飛了，高興、滿足、得意，而而老鷹說飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)過程中理解課文內(nèi)容，感悟課文情感。主要體現(xiàn)在：。在執(zhí)教本課教學(xué)時(shí)，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“高興”、“急促”、“喘著氣”等，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹第三次學(xué)飛時(shí)，我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界。在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。如：小鷹此時(shí)的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問題中，引導(dǎo)孩子積極思考。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？這個(gè)問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。本課依然也存在一些問題：，可以抓住“搖搖頭”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。，浮在面上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。，主要體現(xiàn)在過度語上，過渡語需要精煉第三篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思詩韻小荷好喜歡夏天的海洋，給我涼爽；更喜歡冬天的太陽，給我溫暖，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。隨心所欲的生活是我的向往 《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文的第6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：一、融情入境，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”通過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀，教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛教學(xué)反思》。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡(jiǎn)筆畫在黑板上對(duì)大樹、高山、白云進(jìn)行了簡(jiǎn)單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時(shí)，利用多媒體顯示場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)。第四篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！下面我來說說我所執(zhí)教的《小鷹學(xué)飛》這課的教學(xué)反思。一、教材簡(jiǎn)析《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、白云的下面時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。二、教學(xué)預(yù)設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預(yù)計(jì)2—3分鐘。由謎語導(dǎo)出課題，梳理出本節(jié)課要探究的問題：剛出生的小鷹是不會(huì)飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？第二環(huán)節(jié)研讀感悟，自主探究，預(yù)計(jì)5—8分鐘。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀課文，用“—”劃出小鷹說的話，用“～～”劃出老鷹說的話。小鷹飛了幾次？都飛到了哪里？匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：小鷹和老鷹說了什么，小鷹先飛到了哪里，再飛到了哪里，最后飛到了哪里？指名說，以此來鍛煉學(xué)生提煉、歸納、概括課文主要內(nèi)容的能力。第三環(huán)節(jié)多元導(dǎo)悟，合探解疑，預(yù)計(jì)15—20分鐘。（一）在教師的引領(lǐng)下，感悟小鷹第一次飛行時(shí)的心情。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：組內(nèi)讀一讀課文第2自然段，找出小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀。配上動(dòng)作分角色演一演。匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：帶著笑臉和飛行的動(dòng)作，讀小鷹說的話，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。小鷹已經(jīng)會(huì)飛了，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中已經(jīng)會(huì)干什么了？以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行口語表達(dá)的能力。讓同學(xué)們配上搖搖頭和飛行的動(dòng)作演一演，讀一讀來感悟老鷹是在教育小鷹還可以飛得更高。（二）自主學(xué)習(xí)，感悟小鷹第二次飛行時(shí)的心情。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說的話，分角色有感情地讀一讀。以分角色讀，演一演來匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，感悟小鷹