【正文】 ）、用“已經”說話。　?。?）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣?！　。?）同桌分角色讀一二小節(jié)?！　W習34自然段。（把小鷹圖粘在山上）　　（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？　?。?）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。　。?）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。　?。?）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”　?。?）、老鷹又是怎么想的？　　（6）、讀好老鷹的話?！　。?）、男女生分角色讀三四小節(jié)?！　W習56小節(jié)?！　。?）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了?！　。?）、自由讀第五小節(jié)?！　。?）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？　　強調“鼓起勁”“拼命”　　（4）、加上動作讀第二句話?！　。?）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣?！　。?）、為什么會急促地喘著粗氣呢？　　（7）、讀好小鷹的話?！　。?）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”　?。?）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……　?。?0）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？　　課件演示（也可用手勢）　?。?1）、讀好“盤旋”一句。　?。?2）、寫寫“盤旋”。　　說話練習?！　、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？　　B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？　　相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前　　C、小鷹又會怎么做呢？　　【設計理念：采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊?！俊　∪?、回放畫面，角色表演：　　運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺　　分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作?！　　驹O計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。】　　四、總結全文，升華主題?！　。ńY合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！　　【設計理念：總結升華主題，激勵學生。】　　五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）　　抄寫本課詞語兩遍?！　∧瑢懺~語，并訂正?！　“选缎→棇W飛》的故事講給家人聽?！　　驹O計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的快樂?！俊　×?、板書設計：（略）　　小鷹學飛說課稿8一、說教材　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，合理想象?！　”菊n的教學目標：　　通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)?！　⊥ㄟ^課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。　　通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取?！　≈仉y點：　　重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書?！　‰y點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取?！　《⒄f教法學法　　培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調動學生的積極性，構建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍?！　∪?、說教學程序　　在確定了目標，重難點的基礎上，根據二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意?！　。ㄒ唬?、通過朗讀張揚個性?！　≌n標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”　　初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？　　在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。　　初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。　?。ǘ?、通過活動演繹精彩?！　∪绾巫寣W生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力?！　≡趯W習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。（1）、小鷹怎么說？（2）、老鷹怎么回答？（3）、老鷹為什么這么說？　　孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。　　在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀?！　〗處熥⒁庵攸c詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣?！　∵@一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析?！　。ㄈ?、通過想象拓展感悟寓意　　課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。　　在課文結束時我設計了這樣的問題：　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？　　各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。