【正文】 飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。（二）結構分析這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。第二部分又可分為三層：第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。（三）語意理解“一只小鷹跟著老鷹學飛”這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領起作用?！皩W”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的?！靶→楋w到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦?！边@是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方?！案吲d”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’?！边@是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標?！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標?！爸皇恰北硎鞠拗??！氨却髽涓摺笔乾F(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的?！靶→椨指销椣蛏巷w?！毙→椪J清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”?！靶→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了?！袄销椨謸u搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛?！边@是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標?！靶→椫缓霉钠饎艃?，跟著老鷹拼命向上飛?！毙→椨忠淮慰炭嗑毱饋?，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神?！帮w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！毙→椌瓦@樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)?！袄销椣蝾^頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。（四）寫作特點童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。二、教學目標認識本課13個生字，會寫9個字。能正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。三、教學重點認識本課13個生字，會寫9個生字。正確流利、有感情地朗讀課文。教學難點理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。五、課時安排：2課時六、教學流程：第一課時一、談話激趣，導入新課。同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）二、自由讀文，自主感知。自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。讀帶有生字的句子，鞏固識字。檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）再讀課文標出自然段序號。（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。）三、精讀課文，加深理解。通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，？教師范讀，學生分角色朗讀。（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，還學生于學習的主體地位。）這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）四、拓展延伸小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。（教學理念：通過問題設計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）五、總結同學們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學習了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。）第二課時一、談話導入師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。（教學理念：明確本課學習內(nèi)容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內(nèi)容。）二、識字寫字指導用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）容易寫的字讓學生自己練寫。進行點評。（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結構規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。）三、積累運用師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）四、小結：誰能來談談你這節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。五、板書設計：小鷹學飛高白云的上方 越大山的上空 來大樹的上方 越小鷹學飛教學設計12教學模式：（1）激情導入——創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。（4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習。理論依據(jù)：1．根據(jù)腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內(nèi)，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。教學目標：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。重點、難點：1．有感情地分角色朗讀課文。2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。教學準備：生字卡片 圖片 投影教學課時：2第一課時教學目的1．能正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。3．初步理解課文內(nèi)容。教學過程（略）第二課時一． 教學要求1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關詞語。學會用“已經(jīng)”說話。3． 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。三． 教學設計（一）復習導入1．上節(jié)課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書課題）2． 復習詞語（出示幻燈片1）3．誰能說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（二）自由細讀課文思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結果又怎么樣？（學生回答）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（2自然段）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（4自然段）課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（6自然段）（三）逐段學習1．指名讀2自然段：（出示幻燈片2）思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3).指導朗讀評價：同學們，學了就會用，這才是會學習的孩子。過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎么說的`呢？（出示幻燈片6）.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？讀出和藹、親切的語氣。過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？2． 學習4自然段.男生讀3段,女生讀4段.從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”).學生匯報.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?.分角色讀這兩段思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）⑶ 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）有什么不一樣？（問話、不敢肯定）⑸ 指導讀小鷹說的話。“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）小結：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。想想：通過學習課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應向小鷹學習什么？（評價：大家的感受很深）⑽作業(yè)：《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。板書：大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ！大山上空 我真的會飛啦！更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？學無止境 不斷進取小鷹學飛教學設計13教學目標1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學習本課生字，了解由生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說話。3 明白學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。教學流程一、復習導入，讀生字詞1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來，一開開到這里來。(開火車讀詞語)二、回顧課文，板畫激趣1 小朋友們都會讀了?？磥泶蠹易蛱鞂W得可認真了。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學飛行，分別飛到了什么地方。2 小鷹為什么會越飛越高呢?請同學們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師范讀課文)三、品讀課文，理解內(nèi)容(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學飛的情形。1 你們聽得可真專心?，F(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)4 小鷹第一次學飛，就飛到這么高的大樹