【正文】 ，用自己的心靈去體會。本課依然也存在一些問題：，可以抓住“搖搖頭”等詞語引導學生體會，指導學生朗讀。，浮在面上，應(yīng)該指導學生反復(fù)朗讀，讀出自己的體會和感受。，主要體現(xiàn)在過度語上，過渡語需要精煉第三篇：小鷹學飛教學反思詩韻小荷好喜歡夏天的海洋，給我涼爽；更喜歡冬天的太陽，給我溫暖，小鷹學飛教學反思。隨心所欲的生活是我的向往 《小鷹學飛》教學反思語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應(yīng)該不斷進取的道理。課文的第6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：一、融情入境，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀，教學反思《小鷹學飛教學反思》。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到 “入境悟情”的教學境界，由此培養(yǎng)學生的語感。二、珍視學生的獨特情感體驗?！敖虒W就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統(tǒng)一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。比如，課堂導入時，我根據(jù)學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請學生動手貼于相應(yīng)位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發(fā)揮想象，進行說話練習。第四篇：小鷹學飛教學反思《小鷹學飛》教學反思尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！下面我來說說我所執(zhí)教的《小鷹學飛》這課的教學反思。一、教材簡析《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊第四單元的課文，這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境的，應(yīng)該虛心好學、不斷進取的道理。全文共有六個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、白云的下面時，老鷹對它的教育。二、教學預(yù)設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)進行教學：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預(yù)計2—3分鐘。由謎語導出課題，梳理出本節(jié)課要探究的問題：剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？第二環(huán)節(jié)研讀感悟，自主探究，預(yù)計5—8分鐘。出示學習活動一：自由朗讀課文，用“—”劃出小鷹說的話，用“～～”劃出老鷹說的話。小鷹飛了幾次？都飛到了哪里？匯報學習所得：小鷹和老鷹說了什么，小鷹先飛到了哪里，再飛到了哪里，最后飛到了哪里？指名說，以此來鍛煉學生提煉、歸納、概括課文主要內(nèi)容的能力。第三環(huán)節(jié)多元導悟，合探解疑，預(yù)計15—20分鐘。（一）在教師的引領(lǐng)下，感悟小鷹第一次飛行時的心情。出示學習活動二：組內(nèi)讀一讀課文第2自然段，找出小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀。配上動作分角色演一演。匯報學習所得：帶著笑臉和飛行的動作，讀小鷹說的話，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。小鷹已經(jīng)會飛了，同學們在平時生活中已經(jīng)會干什么了？以此來達到培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活，進行口語表達的能力。讓同學們配上搖搖頭和飛行的動作演一演，讀一讀來感悟老鷹是在教育小鷹還可以飛得更高。（二）自主學習，感悟小鷹第二次飛行時的心情。出示學習活動三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說的話，分角色有感情地讀一讀。以分角色讀，演一演來匯報學習所得，感悟小鷹第二次飛行時的心情。（三）小組合作學習感悟小鷹第三次學飛的心情。出示學習活動四：小組內(nèi)自由讀第6自然段，找一找小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀，再配上動作演一演。小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！心里想：還有比我飛得更高的鷹，我要________________________。教師巡視，參與小組合作學習。通過小組演一演第6自然段，請小組派代表說一說小鷹心里的怎樣想的？來展示學習所得。并通過比一比哪個組的小紅花最多這樣的激勵評價評價方式來激發(fā)學生的積極性和主動性。第四環(huán)節(jié)鞏固深化，學用延展，預(yù)計5—8分鐘。通過請同學們積累名言，聯(lián)系平時學習生活進行比較，想想要怎樣做？以及作業(yè)超市中的寫一寫、講故事、演故事來進行鞏固深化，學用延展。三、教學得失在學習第2自然段時，注重教給學生學習的方法。為結(jié)構(gòu)相似的第4自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。在邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。在學習第6自然段時，讓學生讀讀、想想、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界，但是學生還是沒能完全投入，參與積極性不高，學生潛能沒有得到充分激發(fā)，認識還不夠深入。在課堂教學中，學生的學習興趣，學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生學習積極性的調(diào)動這些方面還大有不足。四、教改措施認真?zhèn)湔n，積極、細心、全面地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。對學生的評價方式，如師生互評，生生互評，小組互評等激勵評價方面還要加強改進。在轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學這方面我還要多多鉆研，進行深入的研究。以上是對我所執(zhí)教的這堂課進行的反思，在教學中還有很多地方考慮欠周，做得不足，需要更進一步的加強學習，請各位領(lǐng)導、各位老師多多指教！謝謝大家！第五篇：小鷹學飛教學反思《小鷹學飛》是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對話，揭示了一個深刻的道理：學無止境，要不斷進取，小鷹學飛教學反思。課文的最后一個自然段是教學的重點，也是難點。課堂教學時，我緊抓小鷹在飛行過程中的三次講話，讓學生邊想象邊演，體會小鷹三次的心情。第一次，小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”流露出剛剛學飛的小鷹，對自己能飛到大樹的上面的那份滿足、得意和肯定無疑；第二次，小鷹又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”引導學生找出這句話與第一句話的不同，理解“真的”就是說小鷹充滿自信，覺得自己確實會飛了；第三次：小鷹鼓起勁拼命想上飛，在飛到大樹看不見了，大山也變得矮小了時，急促地喘著氣，說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”知道學生看小鷹話語的標點符號，知道這一次，小鷹沒有敢肯定自己會飛了，而是斷斷續(xù)續(xù)，用了探詢的語氣，證明小鷹已經(jīng)變得謙虛了，再反問學生，小鷹怎么變得謙虛起來了？回過頭來讀老鷹的話，原來是老鷹對小鷹的表現(xiàn)還不夠滿意，她一直在對小鷹提出新的要求，使得小鷹不斷努力，向著更高的目標飛去，教學反思《小鷹學飛教學反思》。這一次，老鷹沒有對小鷹的表現(xiàn)作直截了當?shù)幕卮穑窍蝾^頂上指了指，這時小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時的小鷹在想什么呢？他會怎么去做呢？學生們想了想開始了回答，盡管同學們回答的過程并不統(tǒng)一，但最終結(jié)果只有一個小鷹每天刻苦練習，最終超過了白云，通過這種讓同學們自己思考回答，既鍛煉了學生們發(fā)散性思維，又提高了學生們參與的積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達到了很好的效果。但有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。另一個存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。