【正文】 飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因?yàn)榻?jīng)過(guò)兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對(duì)“飛”有了新的認(rèn)識(shí)，因此他向老鷹征求意見(jiàn)。省略號(hào)表示小鷹說(shuō)話(huà)時(shí)聲音斷斷續(xù)續(xù)?！袄销椣蝾^頂上指了指說(shuō)：‘孩子，你往上看！’”由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，而是讓小鷹自己去判斷?！靶→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標(biāo)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)天空廣闊無(wú)垠，高度要一個(gè)一個(gè)地突破，它也毫無(wú)止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤(pán)旋的鷹時(shí)，他一定會(huì)也給自己定了一個(gè)高度，那就是白云的上面。因?yàn)轭B強(qiáng)的小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟，相信將來(lái)的他一定會(huì)成為天空中最自由、最英武的那一只?！氨P(pán)旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。（四）寫(xiě)作特點(diǎn)童話(huà)人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟，都栩栩如生。形象而有個(gè)性的描寫(xiě)，如對(duì)小鷹的行動(dòng)描寫(xiě)，對(duì)老鷹的語(yǔ)言描寫(xiě)都很有個(gè)性。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦認(rèn)真、頑強(qiáng)成熟。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)老鷹的循循善誘、嚴(yán)格認(rèn)真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長(zhǎng)過(guò)程。四、教具準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，錄音機(jī)。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）看到課題，你想到了什么？還想知道什么？（教學(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)出自己想到的，提出自己想知道的問(wèn)題，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。）二、自由讀文，自主感知。自由讀課文，圈出生字。要求：讀準(zhǔn)字音。讀帶有生字的句子，鞏固識(shí)字。檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）再讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)。（教學(xué)理念：多層次不同目標(biāo)、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）三、精讀課文，加深理解。通過(guò)剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過(guò)讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引導(dǎo)：小鷹是說(shuō)了些什么？老鷹又說(shuō)了些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹(shù)的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。（教學(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）這是一個(gè)非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。（教學(xué)理念：演的過(guò)程中，使學(xué)生更深一步體會(huì)課文，明白事理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的能力，使課文內(nèi)容生動(dòng)活現(xiàn)。）四、拓展延伸小鷹看見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì)怎樣做？想一想，說(shuō)出你的理由。（教學(xué)理念：通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭(zhēng)論鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）五、總結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的童話(huà)，回家后講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？（教學(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過(guò)程中，受到父母的表?yè)P(yáng)，相信會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說(shuō)了些什么？（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)又回顧了當(dāng)時(shí)被表?yè)P(yáng)的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）師：同學(xué)們，你們完成的都不錯(cuò)，相信你們一定能圓滿(mǎn)地完成今天的寫(xiě)字任務(wù)。（教學(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）二、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)用生字卡片，出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。學(xué)生看書(shū)自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)較難書(shū)寫(xiě)的字。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤(pán)）電腦示范書(shū)寫(xiě)，教師講解。（比、急、變、盤(pán)）容易寫(xiě)的字讓學(xué)生自己練寫(xiě)。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教學(xué)理念：“受之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)方法，教師不要逐個(gè)生字進(jìn)行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫(xiě)字遇到困難時(shí)，才伸出援助之手，學(xué)生一定會(huì)珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真一些。）三、積累運(yùn)用師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)詞語(yǔ)超市，獨(dú)立完成自選詞語(yǔ)的任務(wù)。（教學(xué)理念：注重平時(shí)積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）四、小結(jié)：誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會(huì)有很大的收獲。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：小鷹學(xué)飛高白云的上方 越大山的上空 來(lái)大樹(shù)的上方 越小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)模式：（1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；（2）初讀課文──強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。理論依據(jù)：1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對(duì)情境獲得心理的滿(mǎn)足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．有感情地分角色朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 圖片 投影教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)目的1．能正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。3．初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程（略）第二課時(shí)一． 教學(xué)要求1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。二． 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。三． 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）2． 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示幻燈片1）3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（二）自由細(xì)讀課文思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面的內(nèi)容？（2自然段）課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（4自然段）課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（6自然段）（三）逐段學(xué)習(xí)1．指名讀2自然段：（出示幻燈片2）思考：.小鷹跟著老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì)怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3).指導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì)用，這才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。過(guò)渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹(shù)上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì)了，那老鷹是怎么說(shuō)的`呢？（出示幻燈片6）.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì)飛”是什么意思？你認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。過(guò)渡：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)又是怎么做的呢？2． 學(xué)習(xí)4自然段.男生讀3段,女生讀4段.從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”).學(xué)生匯報(bào).老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?.分角色讀這兩段思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變矮了）⑶ 小鷹怎么會(huì)飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？⑷ 怎樣讀出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）過(guò)渡：這時(shí)的小鷹還會(huì)像前兩次那樣肯定的對(duì)老鷹說(shuō)話(huà)嗎？（不會(huì)）有什么不一樣？（問(wèn)話(huà)、不敢肯定）⑸ 指導(dǎo)讀小鷹說(shuō)的話(huà)?！翱偹恪笔鞘裁匆馑迹孔⒁饩渲械摹啊保ň毩?xí)讀、指名讀）小結(jié)：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。⑹ 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤(pán)旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）⑺ 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當(dāng)它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì)怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）師小結(jié)：看來(lái)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。小鷹認(rèn)為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)，不斷進(jìn)取。⑻讀讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取師小結(jié)：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。⑼分角色朗讀全文，再次體會(huì)小鷹學(xué)飛的過(guò)程。想想：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評(píng)價(jià)：大家的感受很深）⑽作業(yè)：《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)：大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì)飛啦 ！大山上空 我真的會(huì)飛啦！更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。3 明白學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞1 小朋友們好，我們又見(jiàn)面了。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友。你們看是誰(shuí)?快熱情地跟它們打聲招呼吧!2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?(出示“高興”，指名讀)這個(gè)小朋友讀得又響亮又準(zhǔn)確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍。3 下面的詞語(yǔ)我們開(kāi)火車(chē)讀?；疖?chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))二、回顧課文，板畫(huà)激趣1 小朋友們都會(huì)讀了?？磥?lái)大家昨天學(xué)得可認(rèn)真了。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。2 小鷹為什么會(huì)越飛越高呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。(教師范讀課文)三、品讀課文，理解內(nèi)容(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。1 你們聽(tīng)得可真專(zhuān)心?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。(貼小鷹圖)2 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣?(指名答)3 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)4 小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級(jí)的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢?5 咱們班的小朋友學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)6 小鷹飛到了大樹(shù)的39。上面，多了不起啊!可老鷹說(shuō)什么呢?用橫線(xiàn)在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。(指名回答并指導(dǎo)朗讀)7 課文第一、二自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當(dāng)高興的小鷹?請(qǐng)你讀老鷹說(shuō)的話(huà)。老師讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)8 小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì)飛。聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹會(huì)怎么想?(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?(指名讀)2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動(dòng)小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生通過(guò)自讀自悟，體會(huì)小鷹更高興的心情)3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認(rèn)為自己真的會(huì)飛了。那老鷹認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎?請(qǐng)男同學(xué)讀第四自然段。4 課文第三、四自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形。現(xiàn)在我請(qǐng)第一組的同學(xué)讀小鷹的話(huà)，第二組讀老鷹的話(huà)，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。1 小鷹飛到大樹(shù)上，飛到了這么高的大山上，還不算會(huì)飛，這可怎么辦呢?認(rèn)真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要，把這兩個(gè)詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺(jué)說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎?什么是“拼命”?說(shuō)得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話(huà)。3 飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。(移動(dòng)小鷹)這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)。(指名答)你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這6個(gè)小圓點(diǎn)就叫省略號(hào)。如果我們把這個(gè)6個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽(tīng)老師讀這兩句話(huà)，感覺(jué)會(huì)有什么不一樣?出示句子：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?現(xiàn)