【正文】 ：（師讀：現(xiàn)在我總算會飛了吧？）　　感覺有什么不一樣？（讓學(xué)生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）　　小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽?！　。ㄍ阑ハ嘧x，指名讀）　　師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍?！　。ㄈ嘤懈星榈佚R讀第5自然段）　　小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍(lán)天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）　　師：你的’想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段?！　。ㄉ懈星槔首x第6自然段）　　師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？　?。ㄉ杂衫首x第6自然段）　　小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學(xué)生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）　　小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天?！币黄鹱x這兩個成語。　　當(dāng)小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）　　這就是“學(xué)無止境”，小鷹決心“一往無前”?！　。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀這四個成語）　　哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？　　[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。]　　四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗(yàn)　　剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過，明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無止境，一往無前”的道理?！缎→棇W(xué)飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學(xué)習(xí)小組合作，小組長分配好任務(wù)，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好?！　。▽W(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文）　　我發(fā)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？　?。ㄒ粚W(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀）　　這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學(xué)角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利?！　∠旅?，老師請一個同學(xué)上來當(dāng)勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當(dāng)老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文?！　。ㄈ喾纸巧懈星槔首x課文）　　[設(shè)計意圖：教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動，熱情高漲。合作前的指導(dǎo)，有效地防止了合作流于形式。]　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)　　師：孩子們，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學(xué)到更多的知識，更高的本領(lǐng)。課后，把這個故事講給更多的人聽?！　“鍟O(shè)計：　　小鷹學(xué)飛　　現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？　　我真的會飛啦！　　小鷹圖　　我已經(jīng)會飛啦！　　課后反思：本教學(xué)過程的設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會積累，運(yùn)用詞語，初步領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，受到虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的教育。這節(jié)課時，上得較為成功的是以下幾點(diǎn)：　　一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練　　《小鷹學(xué)飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊(yùn)含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的?！　∵@節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領(lǐng)悟到學(xué)無止境，要不斷進(jìn)取的道理?！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設(shè)計）蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》教學(xué)設(shè)計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)設(shè)計查看更多小學(xué)二年級語文教案　　　　　　　　　　　　二、切切實(shí)實(shí)地教會學(xué)生理解運(yùn)用詞語　　我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學(xué)生聯(lián)系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子?！凹贝俚卮瓪狻?，則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，上氣不接下氣?！耙呀?jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯(lián)系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語這一重點(diǎn)項(xiàng)目?！　”竟?jié)課比較出彩的地方，是當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運(yùn)用語言有機(jī)的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味?！　　缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)要求：　　能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂?！　W(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識兩個新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語，掌握自學(xué)生字詞的方法，初步養(yǎng)成自學(xué)自學(xué)生字詞的習(xí)慣，會用“已經(jīng)”說話?！　≡诶首x中感悟?qū)W無止境，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的道理。　　教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，體會學(xué)無止境的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件詞語卡片　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入課文：　　貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎?！　W(xué)生運(yùn)用課外得來的知識，交流對這位朋友的認(rèn)識，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。　　質(zhì)疑問難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學(xué)飛　　二、初讀課文　　自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；標(biāo)上自然段的序號?！　±蒙挚ㄆ?，檢查學(xué)生自讀情況：　　搖頭不算鼓勁拼命急促總算吧頭頂盤旋　　自由輕聲讀，讀通句子；　　再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？　　指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？　　三、精讀課文?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）　　自由讀課文第一、二節(jié)，想一想：小鷹跟著媽媽學(xué)飛，它飛到了哪兒？說了些什么？老鷹是怎樣教育它的？　　看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？　?。ǘ嗝襟w演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義，指導(dǎo)學(xué)生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調(diào)高興地嚷著?！　≈该谩币呀?jīng)”說話?！　±销検窃鯓踊卮鸬模坷销棡槭裁催@么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）　　齊讀、男女分角色讀?！　。ǘW(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）?！　≈笇?dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？　　自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答?！　≡鯓幼x好它們的話，交流，朗讀。指導(dǎo)讀小鷹的話。　　集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思?！　》纸巧首x?！　。ㄈW(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）?！　W(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀?！　∽⒁庵攸c(diǎn)詞的理解：　　（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！　。?）“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀?！　。?）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？　　這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。　　分角色朗讀表演。　　四、總結(jié)課文?！　【毩?xí)有感情地朗讀課文?！　∷伎加懻摚骸　±销棡槭裁匆淮斡忠淮蔚叵蛐→椞岢鲂碌囊?？　?。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）　　推薦成語：學(xué)無止境一往無前　　朗讀全文?！　∪w起立，加上動作表演讀?！　　缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計12教材簡析：　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口?！　W(xué)情分析：　　根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！　W(xué)習(xí)理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。　　使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　分角色朗讀課文?！　∈箤W(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，你認(rèn)為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀?！　《⒊踝x感知　　自由地大聲的讀課文。遇到不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍?！　∮媚阆矚g的方式再讀課文，標(biāo)出自然段，并畫出文中的生字?！　z查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。　　師：矮的反義詞是什么？　　生：（高）；　　師：你知道急促是什么意思嗎？　　生：著急?！　∩何艺J(rèn)為是很著急。　　師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說?！　∩恨D(zhuǎn)圈飛　　師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什么字？　　生：臺燈的臺。　　師：加上提手旁表示……　　生：動作?！　煟簩Γ瑒釉~。請同學(xué)們做個抬頭的動作?！　∪⒕x感悟?！　〉谝淮螌W(xué)飛　　師：看來同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？　　生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段?！　煟嚎磥砟阕x得很認(rèn)真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）　　師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？　　生齊說：我已經(jīng)會飛了！　　師：“已經(jīng)”表示小鷹認(rèn)為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）　　師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀?！　煟汉⒆语w的比大樹高了，鷹媽媽表揚(yáng)它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對話。指名讀。　　第二次學(xué)飛　　師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學(xué)飛。請?jiān)谖闹挟嫵龅诙螌W(xué)飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀?！　煟赫l能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：真的、又?！　〉谌螌W(xué)飛　　師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）　　師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強(qiáng)調(diào)哪個詞？（總算）再來讀?！　煟菏÷蕴栐谶@省略了什么？　　生：省略了喘氣聲　　師：在這的省略號就表示聲音的延續(xù)。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？　　生：小鷹謙虛了。　　生：小鷹不敢吹牛了。　　師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？　　生：你要飛得更高……　　生：你一定要飛得比那幾只鷹高！　　生：看，它們比你強(qiáng)呢！你可不能驕傲……　　四、拓展延伸　　師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）　　師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學(xué)到了什么？是呀，學(xué)無止境，只有不斷進(jìn)取，才能飛得更高?！　“鍟禾焱庥刑?，學(xué)無止境。　　把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！　　反思：　　一、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感，實(shí)現(xiàn)個性化朗讀?！　　敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動?！币虼宋抑铝τ诮?gòu)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、信任學(xué)生。在學(xué)生了解課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟后，激活學(xué)生個性，觸發(fā)學(xué)生與文本，與同學(xué)，與老師對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的?！　《⑷谇槲蚓?，培養(yǎng)語感。　　結(jié)合一年級學(xué)生實(shí)際，我以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，使學(xué)生在情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導(dǎo)等多種教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力　　《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。　　學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前　　使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)