【正文】 扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”通過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀，教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛教學(xué)反思》。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動(dòng)，是師生通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程，實(shí)質(zhì)上是讀者對讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。比如，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進(jìn)行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外，為了讓學(xué)生能參與近來，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時(shí)，利用多媒體顯示場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)。第四篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！下面我來說說我所執(zhí)教的《小鷹學(xué)飛》這課的教學(xué)反思。一、教材簡析《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的課文，這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、白云的下面時(shí)，老鷹對它的教育。二、教學(xué)預(yù)設(shè)主要思路本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑，預(yù)計(jì)2—3分鐘。由謎語導(dǎo)出課題，梳理出本節(jié)課要探究的問題：剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？第二環(huán)節(jié)研讀感悟，自主探究，預(yù)計(jì)5—8分鐘。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由朗讀課文，用“—”劃出小鷹說的話，用“～～”劃出老鷹說的話。小鷹飛了幾次？都飛到了哪里？匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：小鷹和老鷹說了什么，小鷹先飛到了哪里，再飛到了哪里，最后飛到了哪里？指名說，以此來鍛煉學(xué)生提煉、歸納、概括課文主要內(nèi)容的能力。第三環(huán)節(jié)多元導(dǎo)悟，合探解疑，預(yù)計(jì)15—20分鐘。（一）在教師的引領(lǐng)下，感悟小鷹第一次飛行時(shí)的心情。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：組內(nèi)讀一讀課文第2自然段，找出小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀。配上動(dòng)作分角色演一演。匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：帶著笑臉和飛行的動(dòng)作，讀小鷹說的話，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。小鷹已經(jīng)會飛了，同學(xué)們在平時(shí)生活中已經(jīng)會干什么了？以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行口語表達(dá)的能力。讓同學(xué)們配上搖搖頭和飛行的動(dòng)作演一演，讀一讀來感悟老鷹是在教育小鷹還可以飛得更高。（二）自主學(xué)習(xí)，感悟小鷹第二次飛行時(shí)的心情。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三：組內(nèi)讀一讀第4自然段，找出小鷹和老鷹說的話，分角色有感情地讀一讀。以分角色讀，演一演來匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，感悟小鷹第二次飛行時(shí)的心情。（三）小組合作學(xué)習(xí)感悟小鷹第三次學(xué)飛的心情。出示學(xué)習(xí)活動(dòng)四：小組內(nèi)自由讀第6自然段，找一找小鷹和老鷹說的話，有感情地讀一讀，再配上動(dòng)作演一演。小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！心里想：還有比我飛得更高的鷹，我要________________________。教師巡視，參與小組合作學(xué)習(xí)。通過小組演一演第6自然段，請小組派代表說一說小鷹心里的怎樣想的？來展示學(xué)習(xí)所得。并通過比一比哪個(gè)組的小紅花最多這樣的激勵(lì)評價(jià)評價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第四環(huán)節(jié)鞏固深化，學(xué)用延展，預(yù)計(jì)5—8分鐘。通過請同學(xué)們積累名言，聯(lián)系平時(shí)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行比較，想想要怎樣做？以及作業(yè)超市中的寫一寫、講故事、演故事來進(jìn)行鞏固深化，學(xué)用延展。三、教學(xué)得失在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為結(jié)構(gòu)相似的第4自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟。在邊讀邊思，邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學(xué)境界，但是學(xué)生還是沒能完全投入，參與積極性不高，學(xué)生潛能沒有得到充分激發(fā)，認(rèn)識還不夠深入。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)這些方面還大有不足。四、教改措施認(rèn)真?zhèn)湔n，積極、細(xì)心、全面地鉆研教材，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。對學(xué)生的評價(jià)方式，如師生互評，生生互評，小組互評等激勵(lì)評價(jià)方面還要加強(qiáng)改進(jìn)。在轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)這方面我還要多多鉆研，進(jìn)行深入的研究。以上是對我所執(zhí)教的這堂課進(jìn)行的反思，在教學(xué)中還有很多地方考慮欠周，做得不足，需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師多多指教！謝謝大家！第五篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛》是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對話，揭示了一個(gè)深刻的道理：學(xué)無止境，要不斷進(jìn)取，小鷹學(xué)飛教學(xué)反思。課文的最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)，我緊抓小鷹在飛行過程中的三次講話，讓學(xué)生邊想象邊演，體會小鷹三次的心情。第一次，小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”流露出剛剛學(xué)飛的小鷹，對自己能飛到大樹的上面的那份滿足、得意和肯定無疑；第二次，小鷹又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”引導(dǎo)學(xué)生找出這句話與第一句話的不同，理解“真的”就是說小鷹充滿自信，覺得自己確實(shí)會飛了；第三次：小鷹鼓起勁拼命想上飛，在飛到大樹看不見了，大山也變得矮小了時(shí)，急促地喘著氣，說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”知道學(xué)生看小鷹話語的標(biāo)點(diǎn)符號，知道這一次，小鷹沒有敢肯定自己會飛了，而是斷斷續(xù)續(xù)，用了探詢的語氣，證明小鷹已經(jīng)變得謙虛了，再反問學(xué)生，小鷹怎么變得謙虛起來了？回過頭來讀老鷹的話，原來是老鷹對小鷹的表現(xiàn)還不夠滿意，她一直在對小鷹提出新的要求，使得小鷹不斷努力，向著更高的目標(biāo)飛去，教學(xué)反思《小鷹學(xué)飛教學(xué)反思》。這一次，老鷹沒有對小鷹的表現(xiàn)作直截了當(dāng)?shù)幕卮?，而是向頭頂上指了指，這時(shí)小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時(shí)的小鷹在想什么呢？他會怎么去做呢？學(xué)生們想了想開始了回答，盡管同學(xué)們回答的過程并不統(tǒng)一，但最終結(jié)果只有一個(gè)小鷹每天刻苦練習(xí)，最終超過了白云，通過這種讓同學(xué)們自己思考回答，既鍛煉了學(xué)生們發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生們參與的積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達(dá)到了很好的效果。但有一點(diǎn)是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時(shí)也沒有在意，只是一帶而過，其實(shí)“孩子”這個(gè)字在這句話，這個(gè)氛圍中有很多種含義，有表揚(yáng)、贊許、夸獎(jiǎng)、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導(dǎo)朗讀。另一個(gè)存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。