漢語拼音復(fù)習(xí)二教學(xué)設(shè)計(情境導(dǎo)入)-資料下載頁
2025-10-16 04:41本頁面
【正文】 論方法和實踐總結(jié)。關(guān)鍵詞：高中語文；情境教學(xué)；設(shè)計；優(yōu)化 1 情境教學(xué)的含義在《現(xiàn)代漢語詞典》中，情境與情景一個意思，也就是說在情境教學(xué)中，必須由一定具體的情景作為依托，使課程與情景融會貫通。在不同的情景下，情境可以激發(fā)人的情感共鳴，情境教學(xué)可以使學(xué)生更容易走入意境，做到深刻理解。2 情境教學(xué)在語文課堂中的意義在教育學(xué)中，情境教學(xué)普遍適用在語文課堂中，語文情境教學(xué)更貼近生活，不但可以達到一定的教學(xué)目的，也可從教學(xué)需要的角度出發(fā)，逐步引入學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并可以更深刻地理解文章或題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。這種情境教學(xué)有利于幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準確地接受新的語文知識，同時促進學(xué)生的心理地健康發(fā)展，達到在情境中獲得知識，培養(yǎng)能力的目的。高中語文課堂情境教學(xué)是有效并且必要的，情境教學(xué)不但有利于課堂的互動，更能使教師直接明了地感受學(xué)生接受新知識的程度。學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識，并能深刻理解其內(nèi)涵。情境教學(xué)是應(yīng)試教育又有一新突破，架起了一道教材到生活的橋梁。其具體意義有以下幾點： 學(xué)習(xí)語文的過程不再被動，并能主動探究其內(nèi)涵，自主構(gòu)建知識網(wǎng)構(gòu)建的過程也是學(xué)生自主創(chuàng)新應(yīng)用的過程，使師生間的互動增多，不再是教師單純的灌輸知識的過程。情境教學(xué)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)素材的積累，并使學(xué)生主動地探究課程，從而發(fā)展其獨立思考、創(chuàng)新的能力，使學(xué)習(xí)的水平逐步提高。第五篇：《《詹天佑》》情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計情景境導(dǎo)入設(shè)計王祥堯[設(shè)計特點] 積極營造說話、讀文、習(xí)作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]一、創(chuàng)設(shè)說的情境，充分地說引導(dǎo)人物①誰說說自己認識的名人？②誰介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物？ 要點：這里的“引導(dǎo)”，是一種有意識地引導(dǎo)。即讓學(xué)生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估，有機地點拔。（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）猜測人物①你心中的詹天佑是什么樣的人？要點：既是猜測，就需尊重學(xué)生的獨特體驗，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個性化的思想，愛護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當然，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當?shù)靥崾?。二、提供讀書契機，盡情地讀確實人物①自由地、大聲地讀。讀后交流詹天佑這個人。②細讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。③默讀?；匚痘蜃鞅匾难a充（課堂內(nèi)允許有不同的聲音發(fā)出）。要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，并用自己的話說說詹天佑的個性品質(zhì)。品味人物①精讀。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質(zhì)？要點：讓學(xué)生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。②聽讀。教師范讀第四小節(jié)（可配音樂），引導(dǎo)學(xué)生感受詹天佑這一人物。要點：幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詹天佑的高大形象。③表演讀。學(xué)生一邊讀一邊表演。要點：讓學(xué)生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學(xué)們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。欣賞人物①賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。要點：讓學(xué)生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵與幫助。②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。要點：這是一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應(yīng)組織學(xué)生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎(chǔ)上，再進行讀書。三、營造寫的氛圍，自由地寫歌頌人物①這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，把他記在心里。誰愿意為他譜寫贊歌？要點：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，在自愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式譜寫贊歌?？梢詫懽x后感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。懷念人物播放錄相資料（詹天佑生平）①一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？要點：組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展對偉人的懷念活動?？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。
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