【正文】 三、本課教學目標設計：根據文本緊緊圍繞“愛”的這一主題一步一步遞進而成，我設計了如下的教學目的：知識與能力：通過感受水罐變化的內在原因，學生體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，學生的想象能力，語言表達能力得到。過程與方法：通過抓住重點詞句解讀方法，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。通過想象訓練學生口語表達能力提升。情感態(tài)度價值觀：學生在懂得關心別人，用愛心對待生活方面有所感悟。教學重點是體會水罐的變化原因，難點是體會小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關系。四、教學思路教學以水罐變化為明“線”，以愛的層次為暗“情”，表現愛的偉大、愛的力量，層層深入。整體思路是：（1）激情導入，走進文本；（23）（2）整體感知，回憶內容，導出課文明“線”。（12）（3）精讀理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。（3230）（4）總結全文，提升層次。（23分）機動時間（23）內容（展開想象講這個故事）五、教學過程激情導入，走進文本；上節(jié)課的學習，學生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課再學生感受到水罐變化的原因。上課開始，我以教材第一自然段做導語，把學生直接帶入文本：很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。此時此刻，人們最最渴望得到的是什么呀？當學生的“水”字脫口而出時，我馬上將第二自然段開始的內容進行創(chuàng)設，把學生直接帶進故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿著水罐跌跌撞撞地走著，她是為她生病的媽媽去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。在哀婉憂傷的背景音樂中，孩子的心隨著教師，隨著文本，隨著小姑娘而動。整體感知，回憶內容，導出課文明“線”。我首先引導學生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？通過學生回答，理清課文明線(板書：木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星)。面對這一次次變化,你有什么問題要問嗎?學生可能質疑??歸納學生問題，水罐為什么會一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。建構主義認為：教師與學生、學生與學生之間需要針對某些問題進行探討，并在相互探討中進行交流和質疑。這所謂“學起于思，思源于疑”。質疑正是激發(fā)學生積極主動思維的一個契機，所以力求通過本環(huán)節(jié)的質疑、下一環(huán)節(jié)的解疑不斷促進學生的自我發(fā)展。理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。由于教材層次是層層遞進、缺一不可的關系，我通過把握“讀文，品詞句；議論，促體會；想象，升情感”三個層次，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。第一步：木、空 ——水。情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過來了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現？預設：1學生說出喜出望外。我引導他們解釋這個詞，如果理解清楚，則引導朗讀；如果不清楚，則教師引導理解：就像這個小姑娘一樣，她事先一點都沒有想到罐子會發(fā)生這么大的變化，她覺得肯定沒有希望了，一定會抱著空空的罐子回家了，可時一覺醒來罐子竟然裝滿了清澈新鮮的水，非常驚喜。當然會喜出望外了。誰來讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）如過讀好，找人再讀；如果讀不好，請同學評價后，讓她再提高讀。預設：2學生讀出小姑娘的做法。（課件出示句子: A當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動 ？你能帶著感情朗讀出來嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。第二步：木——銀。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。）討論：小姑娘往手掌里倒了一點兒水這“一點兒水”少嗎？ 想象：小狗之前什么樣，后來他又歡喜什么？ 學生朗讀這一部分。第三步：銀——金。（課件出示句子：母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）聯系生活經驗和系上下文想象媽媽當時是什么樣子，心里又在想些什么？ 學生體會出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛如金，銀罐變金。學生朗讀。第四步：金——水流、鉆石、星星。這里用討論方法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關，是什么樣的愛使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？預設：如果學生體會不出，就引導學生對比。因為小姑娘的為媽媽四處找水，終于得到一罐水；因為關愛小狗這條生命，給了它一點水，木罐變成銀的；因為媽媽寧死也要把水給女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。這個人不是??，這件事不是??，這個人對我??，這件事對我??，可我（小姑娘）卻把愛給了送給這個過路人，這種愛廣博而無私，層次最高。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。（4）總結全文，提升層次。愛化為鉆石，化作星星，因為小姑娘善待別人，她有著鉆石般心靈，她的愛感動了上蒼。這雖然是一個童話故事，但生活中這種愛無處不在，在冥冥中創(chuàng)造著奇跡；課件出示《地震中的奇跡》。學生在一幻一真兩個故事中切身體會愛匯聚力量，愛心產生奇跡。機動：課后選做題展開想象講這個故事。六、板書設計板書是微型的教案。此板書，展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內在關系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發(fā)現，也是教師對教材的理解。七顆鉆石愛愛愛博愛木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星七、學習效果這節(jié)課通使學生感受、感知、感悟到了愛的力量，使學生看到了愛能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對待生活”的花蕾綻放。亮點：學生通過水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進的關系體會到愛的力量會因愛的層次的提升而不斷壯大。注重學生的想象，珍視他們獨特的感受、體驗和理解。學生通過閱讀，把美好的童話故事在腦海里；通過拓展，把愛的精神融進了生活。