【正文】 方法，且避免單一。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技能。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國(guó)大典”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練。今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22課《金子》的第二課時(shí)。弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。對(duì)于學(xué)生來說，理解“真金”的含義，體會(huì)彼得獲得成功的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在種花時(shí)的艱辛付出及成功的喜悅。課堂上通過學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象?！睘榇耍鶕?jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。二、說教法、學(xué)法由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，我主要采用朗讀感悟法、想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深閱讀體驗(yàn)。三、說教學(xué)過程。下面我具體地來說一下：先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，倒入新課。通過這一說話練習(xí)，既回顧了上文，對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢查，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以3個(gè)自學(xué)問題開啟學(xué)生的自學(xué)，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中的相關(guān)句子。在全班交流時(shí)，我以問題引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥，具體講解，品讀體味。再讓學(xué)生交流彼得“悟”到了什么，明白他的想法，然后聯(lián)系上文說說彼得會(huì)成功嗎？最后再品讀彼得是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并用詞語形容一下此時(shí)眼前嬌艷的花朵，再讓學(xué)生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，他都做了些什么？然后再出示四幅圖片，讓學(xué)生具體體會(huì)彼得付出的艱辛勞動(dòng)。第三環(huán)節(jié)：悟中明理，揭示“真金”學(xué)習(xí)第七自然段，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說的話是什么意思上。最后在學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，讀寫訓(xùn)練在學(xué)生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含義之后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感遷移，安排了：說說學(xué)完本課后你的收獲。兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生把對(duì)課文的感受，內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。教學(xué)反思：一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少讓人不滿意和遺憾的地方：在一些環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生暢所欲言，盡情展現(xiàn)，只是蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生可能體會(huì)不深。由于課堂的局限，害怕自己把握不好，對(duì)文本的解讀還有點(diǎn)單一，只是抓住了彼得的“勤勞”一個(gè)方面進(jìn)行挖掘，其他方面只是提到，但沒做過多分析，留下遺憾。教師的課堂語言還不夠準(zhǔn)確、精煉。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文共分四段。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： ①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。二、說教法、學(xué)法 1．教法①扶放結(jié)合法“授之以魚不如授之以漁。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。②“以讀代講”法《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。③“直觀教學(xué)”法通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)程序 1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。具體安排為：①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。）并用板畫直觀表示：b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移