【正文】 ①學(xué)生自學(xué)第三段。a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的??有的??有的??所有的??”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。第四篇：《翠鳥》第二課時(shí)教案說課《翠鳥》說課材料一、說教材《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。2．理解作者的觀察、描寫方法。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述。學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。2．一會(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。第五篇：七顆鉆石說課(第二課時(shí))七顆鉆石說課（第二課時(shí)）一、教材分析這是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，本單元以“可貴的親情、友情”為主題。講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)。今天我著重講的是第二課時(shí)教學(xué)，即對(duì)文本的研讀、品悟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運(yùn)用起來還比較生疏。通過想象訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升。整體思路是：（1）激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本；（23）（2）整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。上課開始，我以教材第一自然段做導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生直接帶入文本：很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。這所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。第一步：木、空 ——水。誰(shuí)來讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。（課件出示句子: A當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。”又把水罐遞給小姑娘。學(xué)生朗讀。因?yàn)樾」媚锏臑閶寢屗奶幷宜K于得到一罐水；因?yàn)殛P(guān)愛小狗這條生命，給了它一點(diǎn)水，木罐變成銀的；因?yàn)閶寢寣幩酪惨阉o女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。愛化為鉆石，化作星星，因?yàn)樾」媚锷拼齽e人，她有著鉆石般心靈，她的愛感動(dòng)了上蒼。六、板書設(shè)計(jì)板書是微型的教案。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對(duì)待生活”的花蕾綻放。注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。學(xué)生在一幻一真兩個(gè)故事中切身體會(huì)愛匯聚力量，愛心產(chǎn)生奇跡。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。這里用討論方法突破難點(diǎn)。）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和系上下文想象媽媽當(dāng)時(shí)是什么樣子，心里又在想些什么？ 學(xué)生體會(huì)出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。第三步：銀——金。）看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動(dòng) ？你能帶著感情朗讀出來嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。）如過讀好，找人再讀；如果讀不好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓她再提高讀。我引導(dǎo)他們解釋這個(gè)詞，如果理解清楚，則引導(dǎo)朗讀；如果不清楚，則教師引導(dǎo)理解：就像這個(gè)小姑娘一樣，她事先一點(diǎn)都沒有想到罐子會(huì)發(fā)生這么大的變化，她覺得肯定沒有希望了，一定會(huì)抱著空空的罐子回家了，可時(shí)一覺醒來罐子竟然裝滿了清澈新鮮的水，非常驚喜。理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。面對(duì)這一次次變化,你有什么問題要問嗎?學(xué)生可能質(zhì)疑??歸納學(xué)生問題，水罐為什么會(huì)一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。（3230）（4）總結(jié)全文，提升層次。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)水罐的變化原因，難點(diǎn)是體會(huì)小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：根據(jù)文本緊緊圍繞“愛”的這一主題一步一步遞進(jìn)而成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目的：知識(shí)與能力：通過感受水罐變化的內(nèi)在原因，學(xué)生體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到。”此年齡段的學(xué)生的思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。童話雖短，含意卻深厚。這篇課文是俄國(guó)作家列夫背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。2．學(xué)生可能提出下列問題：（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭？3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。4．品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。6．引向課外，總結(jié)深化。③學(xué)習(xí)過渡句。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學(xué)生同桌討論。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。⑤感情朗讀本段。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上