【正文】 生要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，進行整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔?，解決任何進行宣傳、實踐低碳生活。在這個過程中，主要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。通過評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在整個實踐活動中，要求學生在活動過程中不拘泥書本，不迷信權(quán)威，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過評價，培養(yǎng)學生合作意識和能力合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利于活動的開展和發(fā)揮學生的特長，更有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。通過評價，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感實踐低碳生活，是關(guān)乎人類的生存和社會發(fā)展，這個問題與人們生活息息相關(guān)?；顒又?，引導學生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的社會責任感。六、實踐活動教學評價步驟對實踐活動評價，從教師評價和學生評價兩方面進行，主要采用過程性評價和終結(jié)性評價。（一)對學生的評價多樣的展示，引導學生進行自我表現(xiàn)性評價。一是充分利用教室，引導學生進行自我展示。二是開展成果展示交流活動，引導學生感受豐富的過程性體驗。三是隨機展示，不斷激發(fā)學生參與的興趣。通過系統(tǒng)觀察，對學生進行過程性評價。在開展活動中，教師要根據(jù)評價內(nèi)容和評價標準，了解學生參與活動的真實情況，來收集各種評價信息。并以此作為評價學生的依據(jù)。一是教師要根據(jù)制定的評價計劃進行觀察，從中不斷積累學生學習情況評價信息和資料。二是教師要通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生活動中遇到的問題。開展民主評議活動，對學生進行激勵性評價。民主評議可以依小組活動或師生互評為主，家長、學校評議為輔。利用檔案袋，引導學生進行評價學生活動過程檔案袋評價是綜合實踐活動評價中不可缺少的評價方式評價過程中，教師一是要制定檔案袋的評定標準。二是要指導學生在檔案袋中放入自己的作品。三是要對檔案袋進行評定。作為對學生參與實踐活動的終結(jié)性評價，通過它的評價來評估學生的發(fā)展水平。（二）對指導教師的評價參與態(tài)度。是否主動熱情做好開展活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生，經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文。繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據(jù)學生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導水平。指導效果。是否引導學生進行總結(jié)反思，指導的小組有相當?shù)某晒故?。采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。一是問卷調(diào)查：①教師自我評價；②學生小組評價。二是察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。三是成果展示：每個活動階段組織一次學生成果展示評比，如手抄報，調(diào)查報告、低碳生活繪畫、手工制作、節(jié)能金點子、節(jié)能日記等。七、“低碳生活，從我做起”實踐活動實施成效及價值 學校根據(jù)自然環(huán)境污染嚴重現(xiàn)象問題，為幫助學生樹立保護環(huán)境意識，達到“小手牽大手”宣傳保護環(huán)境，實踐低碳生活的目標，開展“低碳生活，從我做起”主題實踐活動宣傳教育。根據(jù)活動方案，活動分三個階段開展：宣傳發(fā)動階段——了解低碳生活的含義。由學校大隊部做《低碳生活伴我行》科技專題的講座，讓同學們了解低碳生活的含義。低碳生活，對于普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，讓人們在日常的衣食住行方面，隨手關(guān)燈、少用一次性餐具、選用節(jié)能電器、多吃蔬菜少吃肉、自備環(huán)保購物袋、選擇公共交通工具、重復再利用紙張等方面養(yǎng)成良好的低碳的生活習慣，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點滴做起。社會調(diào)查和實踐階段——走近低碳生活同學們進村入戶，調(diào)查了解身邊的人都是怎樣理解低碳生活，實現(xiàn)低碳生活的呢？針對這些問題，學校設(shè)計了“我們與低碳生活同行”調(diào)查問卷，要求同學們在暑假期間走上街頭，進村入戶，分組采訪調(diào)查不同年齡段的居民，要求根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出改進的建議——學校要求各活動小組收集上交“低碳生活金點子”。社會實踐活動重點開展三項比賽：(1)全校開展以《我的低碳生活》為主題的演講比賽；(2)《比比誰的手最靈巧》的創(chuàng)新制作比賽；(3)《我理想中的低碳生活》手抄報、繪畫比賽。收集匯總活動成果階段——低碳生活伴我行9月開學以后，學校各班相繼開展了“低碳生活知多少”，“走進低碳生活”，“低碳生活，點點滴滴從心做起”等主題隊會，同學們匯報交流了假期的實踐收獲所得，通過活動，讓學生更深刻地理解了倡導低碳生活的意義，更堅定了同學們“從我做起，走進‘低碳生活’”的信心，決心從生活的點點滴滴做起，多節(jié)約，不浪費，養(yǎng)成節(jié)約身邊各種資源的好習慣。在全校調(diào)查的基礎(chǔ)上，共收到了低碳生活金點子數(shù)百條，這些金點子實用又可行：燈換成節(jié)能燈。雖然節(jié)能燈價格可能較貴，但使用壽命是前者的10倍，耗能是前者的四分之一到五分之一；建議每個家庭使用太陽能熱水器，讓太陽這個再生能源充分發(fā)揮它的巨大作用；少用一張餐巾紙，少用一次性生活用品??學校把收集到由學生創(chuàng)作的低碳繪畫、手抄報等作品，交大隊部負責做一期低碳繪畫、手抄報。此次“低碳生活，從我做起”社會實踐活動，全校共有300多名師生參與。在主題實踐活動中，同學們通過向老師請教及查閱資料，了解了什么是“低碳生活”及提出背景，生活中怎樣做才算是真正環(huán)保等方面的知識。知道了低碳不是一種能力，而是一種態(tài)度，要從我做起，從身邊做起。在整個活動開展過程中，學校根據(jù)制定的評價方案，對教師、學生的活動過程進行了有效的評價，提高了師生開展社會實踐活動的能力，學會了利用評價工具進行師生互評、小組互評、自我評價的方法。這種活動評價方式的實施，對我校今后開展綜合實踐活動具有實際的指導價值。