【正文】 研究主題，你想通過哪些途徑來獲取你所要的信息。學生交流，自由發(fā)言。歸納獲取信息的途徑：上網(wǎng)查資料圖書館找資料書店買一本有關(guān)對聯(lián)的書。訪談村上寫對聯(lián)的人或老師把人家貼在門上的對聯(lián)寫下來。請專家作講座。打電話給親戚、朋友。寫信給作家。網(wǎng)上論壇。（四）師小結(jié)希望每位同學在研究中能發(fā)揮自身的特長，積極參與、勇于探索，大膽實踐，取得能力和知識的雙豐收。第二階段 實施階段（一）自主探究學生根據(jù)自己選定的主題，采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，分組進行研究。調(diào)查訪問（學生以照片、錄像、錄音、記錄等形式記錄采訪過程）（1）、訪談有關(guān)老師。（2）、采訪村上寫對聯(lián)的人或自己的親人。對聯(lián)研究訪談表研究主題對聯(lián)的用處研究人訪談對象董老師訪談時間2005年10月28日 訪談地點學校辦公室 具體內(nèi)容問：董老師，我們?nèi)缃衲男┑胤竭€用對聯(lián)？它們有什么用？答：用對聯(lián)的地方還是比較多。如在過年時，家家戶戶在門上要貼春聯(lián)；人們在結(jié)婚的時候，要在新房門上貼婚聯(lián)，以祝愿新人幸福美滿；再如有老人祝壽時，要在中堂上掛壽聯(lián)，來祝愿老人與天齊壽。問：我還看到有些人家在一幅畫的兩旁掛對聯(lián)，這是怎么回事？ 答：這就是人們常說的中堂，主要來顯示主人的文化品味和文化修養(yǎng)，對聯(lián)的內(nèi)容通常要和畫的內(nèi)容相配。……查找資料（教師指導綜合實踐材料記錄的方法）（1）教師提供相關(guān)的網(wǎng)站或教學生用“google”網(wǎng)站搜索有關(guān)資料。（2）讓學生到學校圖書館借閱有關(guān)書籍資料。（3）有條件的學生到書店購買有關(guān)書籍。（4）找找身邊的對聯(lián)，到村上把人家貼在門上的春聯(lián)收集起來。填寫研究記錄表。對聯(lián)研究記錄表（一）研究主題妙聯(lián)巧對研究人陸佳潔、陸曉甜研究方式查閱書籍資料來源楹聯(lián)世界、家中的書籍 研究時間2005年11月3日研究地點家中 具體內(nèi)容對聯(lián)是我國獨有的具有民族特色的一種文學形式。它由數(shù)字相等、詞性相同、內(nèi)容相關(guān)、對仗工整、音韻優(yōu)美的特點，故享有詩中之詩的美譽，許多妙聯(lián)巧對，更使人贊嘆不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消； 心得體會原來我對對聯(lián)一點也不了解，即使看到了也沒有仔細去讀，現(xiàn)在通過研究，覺得很多對聯(lián)寫得非常精采，我國古時候的人真厲害。我越來越喜歡這些對聯(lián)了，我去公園也看見有些亭子的柱子上寫著對聯(lián)，但那些字我不認識，看樣子我還要繼續(xù)努力。（二）階段性反饋交流各小組整理收集到的材料。交流收集到的資料，并說說是采用怎樣的方法收集到的。談?wù)勗谘芯恐兴龅降睦щy，討論解決問題的辦法。調(diào)整自己的計劃。寫反思日記。組織階段評價。首先，每位學生對照自評表，對自己在活動是的表現(xiàn)進行分析和評價。然后展開組內(nèi)交流，同時小組成員對他進行組內(nèi)評價，并提出建議。然后指導教師根據(jù)其表現(xiàn)進行口頭或書面評價。（三）資料的整理師生共建《對聯(lián)》專題網(wǎng)站。學生把收集到的資料及時放入記錄袋中。第三階段成果展示（一）談話導入通過這段時間的調(diào)查研究，同學們一定收獲不小，你們愿意與大家一起分離分享嗎？（二）成果匯報展示妙聯(lián)巧對組匯報。（部分）學生：通過查閱資料，我們知道了很多有關(guān)對聯(lián)的故事，如：《王羲之妙書春聯(lián)》講的是：東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之寫了一春聯(lián)，讓家人貼在大門上。對聯(lián)是：春風春雨春色，新年新歲新景。可是此聯(lián)一貼出，便被人夜揭走。家人告訴王羲之，王羲之也不生氣，又寫一付貼上，內(nèi)容是：鶯啼北星，燕語南郊。誰知天明一看，又沒了。可這天已是除夕，眼看左鄰右舍都貼上了春聯(lián)，惟獨自家門前空空，急得王夫人催著王羲之想辦法。王羲之想了想，又寫一付，但此次只貼半截：福無雙至，禍不單行。夜里又有人來揭了，但一看，這付對聯(lián)實在不吉利，只能溜走了。早晨剛亮，王羲之親自把另半截貼上，大家一看，此聯(lián)變成了：福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。眾人看了，齊聲喝彩，拍手稱妙。我們小組還收集了許多奇聯(lián)妙對，今天先考考大家，看大家的水平如何。請在下面的對聯(lián)中填入動物名稱，組成對聯(lián)。（1）江水騰（）影，春暉照華年。（龍）（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子（）。（牛）（3）揚鞭策（）入新歲，舉杯祝酒迎來年。（馬）（4）一馬當先辭舊歲，三（）開泰賀新年。（羊）（5）（）嘯青山千里秀，風拂翠柳萬戶春。（虎）（6）風拂楊柳千山綠，影隨玉（）萬戶春。（兔）乾隆皇帝下江南時，遇到一位年過百歲的老人，令他十分驚奇，乾隆出了上聯(lián)，紀曉嵐略加思索便對出了下聯(lián)：花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，還多一個春秋。同學們，你知道這位老人有多少歲了？對聯(lián)寫作組匯報。我們通過活動，已基本掌握了寫對聯(lián)的一些要求，并且也學著寫了幾幅對聯(lián)，現(xiàn)展示給大家看，請多提寶貴意見。（學生把自己寫的對聯(lián)貼在黑板上）古往今來，許多名人都把自己勤奮讀書的感受或經(jīng)驗寫成對聯(lián)，以鞭策自己，激勵別人?，F(xiàn)在把這些對聯(lián)送給大家：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾 愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書?！獙O中山 有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為?！焯亓?黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲湓趯W生認真聽取各組匯報后，引導學生討論交流：（1）、聽了他們的匯報，你有什么收獲？你認為他們哪些地方值得你學習？（2）、聽了他們的匯報，你對他們有什么建議？（三）組織評價。首先，對照評價內(nèi)容，讓學生用描述性語言進行自我評價；其次，課題小組成員通過觀察、記錄等對小組成員進行口頭評價；然后通過家長問卷讓家長進行評價，接下來由教師根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)、活動檔案袋等作出鼓勵性、協(xié)商式評價；最后，引導學生進行反思，作出對自己的終結(jié)性評價。同學們，通過大家的努力，我們已經(jīng)深入了解了有關(guān)對聯(lián)的知識，但還有很多知識值得我們進一步去探究，讓我們積極行動起來，參與到今后的綜合實踐活動中去，在活動中鍛煉自己、充實自己、展示自己，相信大家一定會取得更大的成功。四、活動的結(jié)果與評價?；顒咏Y(jié)束后，我們對學生的學習過程和學習結(jié)果進行了評價。我認為，在這次活動中，學生不但對“對聯(lián)”有了進一步的了解，更重要的是通過學生自己的精心策劃、準備、實施，使他們明白了合作精神的重要性。通過實踐接觸社會，大大增強了學生的社會交際能力、語言表達能力、寫作能力、應變能力。在活動中，同學們體驗到成功的喜悅，失敗的辛酸，困惑的苦惱，獲得的艱辛，所有的這些，鍛煉了每一位學生，增強了他們的自信心，并培養(yǎng)了頑強的毅志力和責任心。主題活動的開展，為培養(yǎng)學生綜合利用、自主創(chuàng)造信息的能力也提供了廣闊的天地。五、學生的收獲。發(fā)揮了自主探究精神。由于是自己感興趣的課題和內(nèi)容，所以學生表現(xiàn)出了極大的熱情，他們不僅僅從書本上、課堂上獲得知識，而且也走出課本、走出課堂，走向了社會，通過主動的探索，去發(fā)現(xiàn)和體驗。學生學會了收集和處理信息的方法。學生通過大量的社會實踐活動，明白了獲取新知識的途徑很多，如查閱資料、網(wǎng)上查詢、實地考察、采訪專家等。在收集了許多信息的同時，他們對這些信息要進行篩選、分析，并進行歸納。從而培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力。交流和合作的能力得到培養(yǎng)。外出活動、課間討論要交流，課堂上談自己的方案要交流，對別人的方案提意見或建議要交流。采訪對方，要對方合作；制定方案，要小組合作；課堂上要與老師、同學合作；課后要與同學、家長合作。增進了學生與社會的密切聯(lián)系。在活動中，有的學生挨家挨戶把門上的對聯(lián)抄下來，有的學生到鎮(zhèn)文化站去采訪；有的去向一些經(jīng)常寫春聯(lián)的長輩討教等等，所有的這些，增進了學生與社會的聯(lián)系。六、指導教師的認識和體會。綜合實踐活動課程是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主要學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一門新型課程?；谶@一理念，我和我的學生一起共同開展了“對聯(lián)”這一活動，在活動中有了更深的體會。從學生的興趣入手，體現(xiàn)活動的自主性。這次活動充分激發(fā)了學生的興趣，尊重了學生的愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員的確定，再到聘請指導教師，制定活動計劃等，教師只對他們進行必要的指導，沒有包辦代替學生的活動。走出課堂、走向社會，體現(xiàn)活動的實踐性。實踐性是綜合實踐的核心。此次活動學生投入了大量的時間和精力去開展實踐活動，在采訪、查閱、了解、探究等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。，提高學生的信息素養(yǎng)。觀察生活，養(yǎng)成收集信息的意識、習慣學生每天生活在社會中，可接觸到很多信息，而他們已具備了一定的觀察生活的能力。聯(lián)系生活實際，經(jīng)常提出一些問題，讓學生圍繞問題從生活中收集信息，能使他們養(yǎng)成自覺搜集信息的習慣。合理利用各種信息，在分析處理相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造出新的信息，這是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心。主題活動的開展，為培養(yǎng)學生綜合利用、自主創(chuàng)造信息的能力提供了廣闊的天地。突破學科之間的隔閡，體現(xiàn)了課程的綜合性。綜合性是綜合實踐活動課的基礎(chǔ)特性。活動課程的學習內(nèi)容來自于學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性。在這次活動中就包括了語文（創(chuàng)作對聯(lián)）、書法（寫對聯(lián)）、歷史（對聯(lián)的起源）、社會（風俗）等方面的內(nèi)容，圍繞著“對聯(lián)”這個主題進行了綜合、重組，使學生對“對聯(lián)”有了全方位的認識。建立了新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)了課程的互動性。綜合實踐活動課程要求建立一種新型的師生關(guān)系，教師不在將預定好的知識傳授給學生，學生也不再是被動的接受者。在開放的活動中，師生共同是課程的開發(fā)者，實施者，依靠大家的共同智慧和創(chuàng)造精神，在活動中共同成長。