瓦馬中學(xué)學(xué)現(xiàn)代教育學(xué)校督導(dǎo)評估匯報材料-資料下載頁
2024-10-25 02:24本頁面
【正文】 計(jì)算機(jī)教室三個，所有實(shí)驗(yàn)室均按一類學(xué)校設(shè)備來配置，完全可以滿足教材所有實(shí)驗(yàn)的需要。食堂、運(yùn)動場地基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)要求，能夠滿足3200多師生正常教育教學(xué)之需。學(xué)校綠化美化工作成效顯著，校園景觀大道四季花不斷，移步景不同，校園以干凈整潔、清新怡人的環(huán)境吸引著莘莘學(xué)子。學(xué)?，F(xiàn)有教職工166人，其中專任教師161名，獲得中學(xué)高級教師職務(wù)的48人，中學(xué)一級教師職務(wù)81人，中學(xué)二級教師職務(wù)31人，中學(xué)三級教師職務(wù)1人。其中有市級骨干教師4人，縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人20多人，其中研究生課程結(jié)業(yè)5人，本科學(xué)歷122人，?？茖W(xué)歷34人，100％達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷要求。學(xué)校一直注重對教師的培養(yǎng)，有35名教師參加省、市級骨干教師培訓(xùn)，共有3人次獲國家級表彰，10人次獲省級表彰，31人次獲市級表彰，700多人次獲縣級表彰。學(xué)校把德育工作放在首位，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建起學(xué)校、家庭及社會三位一體的立體式德育網(wǎng)絡(luò)，形成了“人人為教育之人、處處為教育之地”的良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性。學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論研究，努力提高德育工作的科研水平。市級課題研究《農(nóng)村初級中學(xué)留守兒童異常行為的調(diào)查與研究》目前已進(jìn)入研究實(shí)踐階段。2010年學(xué)校被認(rèn)定為昆明市“示范家長學(xué)?！?、云南省“示范家長學(xué)?！?、昆明市“未成年人思想道德建設(shè)、心理健康教育研究基地”，2012年被評為昆明市“我身邊的好學(xué)?！薄?013年7月我校梅如慧老師被省關(guān)工委評為“最美鄉(xiāng)村教師”。“三生”教育與心理健康教育。學(xué)校把三生教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，始終把尊重生命、學(xué)會生存、熱愛生活作為貫穿教育教學(xué)全過程的重要目標(biāo)。2009年10月創(chuàng)建了“陽光心情”校園心理輔導(dǎo)室，有針對性地對學(xué)生心理問題進(jìn)行調(diào)適，2012年被昆明市心理學(xué)會授予祿勸第一家昆明市“心理健康教育示范學(xué)?！?。6發(fā)展?！笔切闫林袑W(xué)一直秉承的追求，力求優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，注重教學(xué)方法的研究，多種教學(xué)手段的運(yùn)用，重視對中青年教師業(yè)務(wù)的培養(yǎng)，將教研活動的開展作為提升教師業(yè)務(wù)水平的主要渠道。每年學(xué)校都會舉辦校內(nèi)青年教師課堂大獎賽，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展；各教研組每學(xué)年都會以走出去、請進(jìn)來的方式廣泛開展教研活動，增進(jìn)學(xué)校之間的學(xué)術(shù)及教法交流；學(xué)校還經(jīng)常請昆明市部分名校有經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校傳經(jīng)送寶，并邀請其他學(xué)校的老師一起共同學(xué)習(xí)，共同提高，對全縣初級中學(xué)的教學(xué)研究起到了推動作用。數(shù)學(xué)教研組2011年還被昆明市教科院評為先進(jìn)教研組?！稗k人民滿意的教育”是xx學(xué)校人孜孜追求的目標(biāo)，xx中學(xué)在各級各部門的關(guān)心支持下，正以優(yōu)美的育人環(huán)境、雄厚的師資力量、完善的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)異的辦學(xué)效益，為xx縣教育的發(fā)展譜寫著新的樂章。三、學(xué)校今后的努力方向，爭取在2015年前完成學(xué)校運(yùn)動場塑膠跑道的建設(shè)，讓校園文化不僅具有外在美的熏陶，更具有內(nèi)涵的啟迪。，側(cè)重實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)型”，即在管理思想上從經(jīng)驗(yàn)型向“探究型”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)思想上由“教書型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，在知識能力結(jié)構(gòu)上由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變。，緊緊圍繞辦學(xué)特色和名校建設(shè)的核心內(nèi)容，提出進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展的思路和舉措。特別針對目前學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中存在的突出問題，如辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)體制變化、教師隊(duì)伍補(bǔ)充、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、科研平臺建設(shè)、優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)等制訂切實(shí)可行的工作目標(biāo)和舉措。，學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)教育的示范性學(xué)校、教育改革的實(shí)驗(yàn)性學(xué)校、教育科學(xué)的研究型學(xué)?！钡墓δ芏ㄎ唬袑?shí)發(fā)揮我校示范性初中的引領(lǐng)作用，充分開放和輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，為祿勸的基礎(chǔ)教育服務(wù)。，構(gòu)建和諧的課堂文化。和諧應(yīng)該是現(xiàn)代教育的基本特征和價值取向；而課堂是師生共同體驗(yàn)生命歷程的場所，教師生命中的大多數(shù)時間和精力，都是為課堂而付出的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是活生生的生命個體。如何提高師生的生命質(zhì)量，讓課堂充滿情趣，充滿智慧，充滿生命的活力和詩意，如何構(gòu)建理想課堂，構(gòu)建新的課堂文化，是我們所應(yīng)該執(zhí)著追求的。，自主發(fā)展，自主管理為核心的主體性德育模式。創(chuàng)新學(xué)生自主教育的形式；增加學(xué)生自主管理的深度；完善主體性德育的內(nèi)容；發(fā)揮課堂教學(xué)在德育中主課堂、主陣地、主渠道作用；推廣主體性德育成果。深入開展主體性心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究。加強(qiáng)教師的心理健康教育；切實(shí)開展學(xué)生心理健康教育；完善心理健康教育的輔
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