【正文】 養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。有效學習——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。家園合作開展音樂教育的研究。大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。（三）研究對對象與方法篇五：科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求（之一）一、項目背景及立項（800~1000字左右）二、項目簡介（500字左右）三、項目的理論依據(jù)、研究目的與意義（500~800字左右）五、項目理論研究和探索（5000~8000字左右）六、項目研究的主要階段成果（2000~5000字左右）七、項目終結(jié)成果目錄八、參考文獻科研項目結(jié)題報告的基本格式和要求（之二）報告標題：項目名稱+結(jié)題報告作者署名：單位+姓名（項目負責人或項目負責人和撰寫人），署在標題的下面。內(nèi)容摘要：主要觀點、內(nèi)容。問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據(jù)、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設，而結(jié)題報告中的研究過程是實際做的。結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進行分析。結(jié)果分析是結(jié)題報告的主體部分，應按原來設計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。參考文獻：引用參考他人的成果。要注意參考文獻的格式。附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。上述第4至8部分是結(jié)題報告的正文部分?？蒲许椖拷Y(jié)題報告的基本格式和要求（之三）一、報告正文摘要、關(guān)鍵詞以深入淺出的語言簡明扼要地概括出項目的精華，如背景、方向、主要內(nèi)容、重要結(jié)果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)及其科學意義等。關(guān)鍵詞不超過5個，并用分號隔開。研究計劃要點及執(zhí)行情況概述是否按計劃進行，哪些內(nèi)容作了必要的調(diào)整和變動，哪些研究內(nèi)容未按計劃進行，原因何在。研究工作主要進展和所取得的成果本部分內(nèi)容是《結(jié)題報告》的核心部分，也是科研項目中最有學術(shù)價值和可供其它研究者進一步研究的基礎(chǔ)，要求項目負責人和承擔者實事求是地認真撰寫，包括代表性成果介紹，說明其水平和影響，并簡要闡述其科學意義或應用前景等。視情提供必要的國內(nèi)外動態(tài)和研究成果的比較，必要的參考文獻出處等。對重要的研究進展或成果，盡可能“一事一議”，分段撰寫，以便今后成果展示或管理匯報時可以整段地剪貼引用。對在后面成果目錄表及統(tǒng)計數(shù)據(jù)表中的一些內(nèi)容，如學術(shù)獎、數(shù)據(jù)庫、軟件等，應在本部分中具體地描述。經(jīng)費使用情況的說明主要針對資助的經(jīng)費，給出必要的說明。存在的問題、建議及其他需要說明的情況包括項目研究工作中的難點和經(jīng)驗，本項目研究是否達到預期目標，如未達到，請分析原因和可能的解決途徑。今后進一步研究的建議和設想。二、研究成果目錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表為了規(guī)范管理，獲得準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如實反映研究成果，要求數(shù)據(jù)必須準確并保證幾個表的數(shù)據(jù)相對應、一致。成果類型分為“獲獎、專利、專著、期刊論文、會議論文、其他”六大類，請歸類集中填寫，逐類單獨編號；無正式錄用證明的論文暫不列入；成果名稱欄目填寫論文題目或?qū)＠颡剟蠲Q；主要完成人根據(jù)作者或獲獎人實際情況按順序填寫，并在論文通訊作者后加*標注；成果說明欄目分別按以下格式填寫：期刊論文按“作者﹒論文名稱，刊物名稱，卷（期），起止頁碼。會議論文按“國際/國內(nèi)，特邀報告/口頭報告/墻報展示，會議名稱、時間”格式填寫說明。專著按“作者﹒書名，出版社，出版時間，字數(shù)，發(fā)行量”格式填寫說明。專利按“獲準專利國別，類別，專利號，獲專利時間”格式填寫說明。獲獎按“授獎單位，授獎時間，獎勵名稱，等級”格式填寫說明。其他，根據(jù)實際情況填寫并做必要的說明。三、附件材料（隨結(jié)題報告提供的材料）提供論文或論著的封面、目錄頁和正文權(quán)屬頁的復印件。大會特邀報告須提供特邀報告通知書和會議論文集的封面、目錄頁、正文權(quán)屬頁的復印件。提供研究成果證明材料的復印件，如：科學技術(shù)鑒定證明書、獎勵證書、專利證書的復印件等。裝訂順序須與研究成果目錄中的排序一致。研究者認為有必要提供的其他證明材料。第四篇：科研課題結(jié)題匯報材料（范文）《閱讀教學中“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施》結(jié)題工作匯報校長黃德榮各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！今天，我們在這里舉行浦城縣首個縣級科研課題《閱讀教學中“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施》課題結(jié)題表彰會，在此，我代表仙陽中心小學全體師生向蒞臨我校的領(lǐng)導、專家，以及各中小課題組全體成員表示熱烈的歡迎！開展課題實驗，是“教科研育師、教科研興校”的必由之路，我校堅持“科教是第一生產(chǎn)力”理念，彰顯教科研特色，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，著力通過教科研工作來打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，培養(yǎng)全面發(fā)展的特長學生。仙陽中心小學是南平市語文教研團體會員，長期參與省、市級多個課題研究，成果顯著，連續(xù)多年被評為“南平市語文教研先進單位”，學校大部分教師都有課題研究的經(jīng)歷。此次我校承擔的語文學科課題《閱讀教學中“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施》，于2011年3月28日被進修學校立項，同年4月在我校正式開題。我校對此項課題研究高度重視，從全校選拔精兵強將，由14名教學骨干教師組成課題組，中小全體語文教師全員參與課題研究。課題組成員中，擁有本科學歷7人，大專學歷7人。其中，小高7人，小一7人，絕大部分成員都在教學一線，教學經(jīng)驗豐富。通過二年時間的艱苦努力，于今年4月份上報教師進修學校，經(jīng)專家審查，順利結(jié)題。2011版《全日制義務教育語文課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。三維目標之一的“情感、態(tài)度與價值觀”目標關(guān)注的是“形成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等”。由此可見，情感、態(tài)度、價值觀目標的教育意義重大，它有利于落實教育中的人文關(guān)懷，著眼于學生全面素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。教學中，情感、態(tài)度、價值觀目標的實施受到前所未有的重視。但是由于傳統(tǒng)語文教學理念的影響，情感態(tài)度價值觀目標的設計還存在不少困惑和問題。加上近年來教師年齡嚴重老化。這些教師的語文課堂往往只是以知識目標的達成為本位，使學生的情感態(tài)度得不到及時有效的引導，致使現(xiàn)在許多學生心理問題不少，缺乏正確的人生觀、價值觀，拜金主義、享樂主義都明顯顯現(xiàn)。正是基于這樣的大背景，教師進修學校選擇了《閱讀教學中“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施》作為研究題目。課題立項實施以來，經(jīng)過2年多時間的實驗和探索，積累了豐富的資料和經(jīng)驗，在課題研究的過程中，得到了進修學校的領(lǐng)導和專家的關(guān)注和指導，通過全校語文教師的共同努力，課題組全體成員對我校在閱讀教學中設計并實施“情感、態(tài)度、價值觀”目標的策略和方法進行了大膽的探索和有益的嘗試，取得了良好的成果，圓滿地完成了課題研究任務。現(xiàn)將我校在課題研究中的一些經(jīng)驗與做法向各位領(lǐng)導、專家，各中小同行作一簡要匯報。一、以活動促提高。單周星期一第二節(jié)課是我校語文教研例會，語文教研組利用例會開展各種形式的教研活動。積極開展理論學習、觀看教學光盤、教學研討課、教學示范課等活動以及經(jīng)驗交流匯報活動，讓教師在活動中通過學習、講課、交流，認識到“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施對語文閱讀教學的重要意義，認識到以往以知識傳授、能力培養(yǎng)為本位的語文課堂上，該如何達成情感目標的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學語文課堂由“知識本位”向“人的發(fā)展為本位”的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)語文教育的工具性與人文性的統(tǒng)一；實現(xiàn)自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學水平的提高?；顒拥拈_展也給每位參研老師創(chuàng)設了一個自我發(fā)展，不斷完善的平臺，實現(xiàn)了人人有機會，個個求發(fā)展的良好科研氛圍。二、以管理促成果。課題研究對參研老師而言是一項艱巨的任務。為了保證課題研究能夠順利進行，我們通過“教中研、研中教”的形式，寓課題研究于教學常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學工作和校本教研工作緊密結(jié)合起來。一是結(jié)合學?！敖獭⒖?、研”一體化的思路，有條不紊地開展課題研究工作。讓學校教研活動變成課題研究活動，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集體備課開展課題研究，讓實驗老師感受到課題研究的實際意義；三是借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；四是借助網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享與智慧共享；五是通過專題講座的形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。開展課題研究期間，學校課題組成員每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導處定時檢查課題組過程性資料；要求全體老師在進行教學設計、教學反思時都要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”目標的設計與實施這一課題來進行。每學期開展一次課題論文、案例評選交流，開一節(jié)課題研究交流匯報課，保證課題研究規(guī)范、有序進行，并且表揚、獎勵課題研究中成績突出的教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。開展活動兩年多時間，我校老師積極參加“新浪網(wǎng)教學微課堂錄相評比”、“語文課堂教學觀摩評比”、片際教研等各種活動。在教學活動中，執(zhí)教老師對所教學內(nèi)容情感目標把握準確，設計合理得到專家的認可，同行的好評，所以都取得較好成績。其中陳利軍、陳國漢老師參加南平市第八屆小學語文課堂教學觀摩評比活動，均獲二等獎；戴小芬老師參加的新浪網(wǎng)微課堂評比獲三等