【文章內(nèi)容簡介】 不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。謝謝大家！第三篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料第五小學(xué) 何瑛姝尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：大家下午好今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請各位專家給予知道。一、課題提出的背景“聽了會(huì)忘記，看了能記住，做了才理解。”這話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開始的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學(xué)生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在實(shí)施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活了，能主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)“有意思多了”，比以前“好學(xué)多了”??一、學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力。如在教學(xué)常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時(shí)，我們可以開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)：首先告訴學(xué)生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學(xué)生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學(xué)生躍躍欲試，不一會(huì)兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當(dāng)他們再用這張紙蹲下身去量教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)×?，太費(fèi)事了，就這樣在他們自己的親身體驗(yàn)中得出了要找一個(gè)比平方分米大的面積單位 “平方米”，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個(gè)面積是1平方米正方形，請學(xué)生們上來站一站，能站幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于活動(dòng)的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。二：學(xué)生在回歸生活中享受快樂陶行知說：“生活即教育”，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個(gè)整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界，將學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長，并且還有學(xué)生會(huì)問，騎車子還能測量出從學(xué)校到家的距離。三：學(xué)生在不斷創(chuàng)造中成長。葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動(dòng)和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機(jī)?？梢哉f，歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，讓學(xué)生到大千世界中尋找數(shù)學(xué)問題的原型，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題和非數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計(jì)算面積的。通過測量，同學(xué)們有的算出籃球場的面積1528=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）11=(平方米)；有的算出了籃球場罰球區(qū)（半圓+梯形）247。2+(+6)247。2≈33(平方米)；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）247。2≈62(平方米)；有的還估算出了學(xué)校內(nèi)三個(gè)花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個(gè)校園的面積大概是600平方米?? 當(dāng)各小組交流的氣氛非常熱烈時(shí)，有一名學(xué)生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識，看本市的地圖來估算?！薄翱墒牵貓D上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學(xué)站起來反駁道?！翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法?！薄案钛a(bǔ)的方法很麻煩，也不精確！”同學(xué)們在教室里爭論了起來。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問題。兩天后有位同學(xué)興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個(gè)長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個(gè)赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個(gè)地圖的面積是了?！闭媸墙^妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。總之，面對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學(xué)生一個(gè)自主參與的空間，讓他自己去體驗(yàn)；還學(xué)生一個(gè)回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。謝謝大家！篇二：課題研究結(jié)題報(bào)告低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題摘要 2005年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究實(shí)踐》并于05年十月份在區(qū)級立項(xiàng)。隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。本課題總體目標(biāo)： 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。本課題研究的重點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。二、問題的提出（一）課題研究的意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識，同時(shí)對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（二）課題的提出及背景分析：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。背景2：教師對作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑在我們的課堂教學(xué)中?？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的渴望我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式。總之在實(shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對策。（三）文獻(xiàn)綜述：“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿?，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性作業(yè)內(nèi)容突出趣味性作業(yè)評價(jià)構(gòu)建人性化作業(yè)方式力求兼容性 另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四）研究基礎(chǔ)我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。三、研究構(gòu)想（一）研究內(nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作