20xx年語文結(jié)題報告范文(編輯修改稿)
2025-03-09 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年前的課題建構(gòu)階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構(gòu)主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構(gòu)與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2．課題研究的意義
本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)
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