【正文】 ，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！皫拙湓挒槲覀凕c明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。八、創(chuàng)設(shè)展示機會，品嘗成功喜悅學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，一個班級六七十名學(xué)生，作文能力必定參差不齊。教師情感的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而應(yīng)對全體學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，營造一種良好的作文氛圍，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，對于學(xué)困生哪怕只有一詞一句之妙，也應(yīng)視為“閃光點”。及時鼓勵，增強自信心，讓每個學(xué)生都能找到成功的感覺。這樣讓學(xué)生能找回失落的自我，找回失落的自由個性和人格尊嚴(yán)，個性才能得到充分發(fā)展。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個個信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。2．自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時從書報中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己設(shè)計版面，自己抄寫，自己插圖裝飾。３．自編班級作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊，人人參與，或?qū)徃逍薷?、或插圖設(shè)計??每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵后進(jìn)，激勵優(yōu)秀。通過“發(fā)表”，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。４．推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校文學(xué)社刊、文化櫥窗及廣播站薦稿，另一方面向上一級學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂趣。同時，榜樣的力量是無窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中?？傊?，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币虼?，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的寫作盡可能進(jìn)入“角色”?！爸挥行刂谐錆M情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑??”對學(xué)校的讀書、征文等活動,我認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。六、研究成果（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。在廣播電臺舉辦的作文比賽中魏祎、涂金慧、舒珂、王瑜分獲二、三等獎，在漯河市創(chuàng)新作文大賽中我班有二十多名學(xué)生分獲一、二、三等獎，劉藝迪、馬翔宇和涂金慧等學(xué)生的作文被《個性化作文》采納，學(xué)生作文常被多家作文報登載。（二）通過實驗，我個人也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，撰寫了教學(xué)論文，論文《淺談學(xué)生口語能力的培養(yǎng)》、《追趕時代，超越課堂》和《鍛煉學(xué)生思維，提高作文能力》相繼刊發(fā)于《作文閱讀個性化課題通訊》2008年第11期和2009年第10期；論文《巧用教學(xué)資源，挖掘習(xí)作素材》和《淺談如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能力》分別獲第二屆、第三屆“個性杯”中小學(xué)語文教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計大賽小學(xué)組二等獎。八、實驗結(jié)論本實驗經(jīng)過三年的實驗，已基本結(jié)束，我們?nèi)翰呷毫?，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。八、問題與展望實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。有許多問題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時的輔導(dǎo)。諸多的方面，都還需要努力。第二篇：結(jié)題匯報材料《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題結(jié)題匯材料尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們： 大家好！今天我代表高新區(qū)新建小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題組，對我校關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》課題做一匯報，懇請各位專家給以指導(dǎo)。一、課題提出的背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對教師所講內(nèi)容毫無興趣時，教學(xué)效果較差；相反，當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動參與教學(xué)過程時，教學(xué)效果良好。當(dāng)前教師在教學(xué)時往往出現(xiàn)（1）情境不符合學(xué)生的年齡特點，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）過分強調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（3）情境設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，研究此課題的意義在于通過課堂教學(xué)的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用與拓展”的方式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。做這個課題，還緣于我校的課堂教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值，理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié)，素質(zhì)教育難以深化。因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究》為研究課題，在今后的課堂教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機結(jié)合，探索出一條切實可行的課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前我校在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。二、課題研究的實踐意義與理論價值我們認(rèn)為，這一課題進(jìn)行的切實有效的研究，它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學(xué)方式封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每一個學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。其次，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)動機不明確,學(xué)習(xí)自主性差,對學(xué)習(xí)的重要意義不夠理解。學(xué)習(xí)方式偏向與注入式的多,主動探討的少。必然影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。只有讓課堂教學(xué)情景化,讓生活走進(jìn)課堂,才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進(jìn)行研究時，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育模式、教學(xué)方法和手段。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實踐，研究教材，研究學(xué)生，練一招一式，過硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論，對于校本課程的開發(fā)都具有一定的參考價值。三、課題研究目標(biāo)、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)。探索“自主、合作、探究、展示”型的與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條 “構(gòu)建與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂教學(xué)”之路。具有本校辦學(xué)特色的校本課程。四、課題研究步驟 本課題的研究，計劃在一年時間里完成，即2013年5月至2014年5月。基本步驟如下：第一階段：啟動階段（20013年5月——20013年8月）本階段的主要工作為：，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； ；，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究；，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究對策進(jìn)行研究。第二階段：實施階段（20013年9月——2014年3月）本階段的主要工作為：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實踐研究”； ，發(fā)表課題研究信息； ；；，將課題組的研究成果以公開課的形式向其他教師展示。第三階段：總結(jié)階段（2014年4月——2014年5月）本階段的主要工作為： ；； ，撰寫成果報告； 。五、課題研究過程及方法收集整理軟件資料，形成案例資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體。在前期的準(zhǔn)備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題研究較有幫助的資料進(jìn)行了整理、歸檔，同時我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對于資料的收集處理，我們課題組專門對文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸檔、整理。教師的培訓(xùn)工作自我培訓(xùn)：只有一個好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學(xué)習(xí)教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，校長在可能的情況下，在外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級各類培訓(xùn)。校本培訓(xùn)：從上學(xué)期至今，我們先后學(xué)習(xí)了魏書生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進(jìn)新課程》、華東師范大學(xué)教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實施》、國內(nèi)唯一以教學(xué)設(shè)計為主要內(nèi)容的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等理論學(xué)習(xí)篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進(jìn)行備課的同時，也要求我們的課題組教師勤寫教后記、教學(xué)反思等，通過這些讓教師的理論水平有一個提高。圍繞課題研究學(xué)校開展的活動為了這個課題的開展，學(xué)校開展了豐富多彩的教學(xué)活動，以配合課題研究的需要：（1）以課題研究為突破口，并在課堂教學(xué)活動中對課題研究要有所展示。每學(xué)期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問題的地方，要解決問題就得進(jìn)行研究。(2)從學(xué)校的大環(huán)境出發(fā)，為了整個課題的發(fā)展，學(xué)校更換了一批標(biāo)語和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學(xué)生喜聞樂見的生活場景圖片，一些熟悉的有激勵作用的標(biāo)語、名言、古詩詞等，通過這一環(huán)境的變化，讓學(xué)生處在一個真實的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。六、課題研究實踐成效分析經(jīng)過一年多的研究和探索，課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”取得了顯著的成效。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：（一）課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂。課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營造了與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點，精心組織學(xué)習(xí)活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活情景相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動入手，改變師生生活。生活化課堂的營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。（二）課題研究營造了一個主動發(fā)展教師的課堂。課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂情景的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊，能上好課的科研型的教師隊伍。（三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個學(xué)生在知識、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。構(gòu)建與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的情景教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗生活，具有較強的學(xué)習(xí)能力和扎實的基礎(chǔ)知識。七、問題討論以下是我們認(rèn)為存在的問題：第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營造與學(xué)生生活實踐相結(jié)合課堂教學(xué)的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系。第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。新建小學(xué)的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員們的關(guān)心、支持和幫助。特別是王杰組長，羅先奇督學(xué)多次到校指導(dǎo)我校的教育科研和課堂教學(xué)，為我們出謀劃策。多次到校指導(dǎo)聽課，參加我們的教研活動。在這我代表新建小學(xué)的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中我們新建小學(xué)能繼續(xù)得到各方面支持和幫助。最后，我想說：