【正文】 美理想去創(chuàng)造美。作文就是這一能力的最好表現(xiàn)。教師要引導學生根據(jù)內(nèi)心所要表達的情感的需要，擇詞選句，借景抒情，真實、生動地表達自己對生活的理解和感受，創(chuàng)造新的圖景、新的形象。在實際教學過程中，我們也都會感覺到學生的生活積累少，而且平時不善于觀察和思考，對生活沒有審視的能力，思考的角度不夠深廣，不能發(fā)掘出生活中的真善美來，寫出來的文章往往顯得膚淺而又程式化，感覺是千篇一律，沒有創(chuàng)意。因此，教師應努力引導學生觀察生活，發(fā)掘美的事物、美的對象，從而受到直觀熏陶感染。教師同時強調(diào)，觀察決不能單純停留在形式上，它還應是一種能力，還須融進作者自我內(nèi)心體驗，是對生活的真切感受，它帶著鮮明的審美特征。在具體的寫作訓練過程中，教師應關注以下三方面的問題：引導學生獲取具有審美的生活素材，為語文美的創(chuàng)造作準備。應該讓學生明白，寫作就是發(fā)現(xiàn)生活，豐富心靈，就是從當下的生活中去認識世界，認識青春和生命，去獲取生存的智慧。葉圣陶曾經(jīng)說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，要從平凡生活中發(fā)掘具有審美價值的生活素材。具體指導學生進行美的創(chuàng)造。為引發(fā)學生創(chuàng)造美的動機，教師命題和審題必須十分切合學生的生活感受，把學生寫作文的被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。另外，在主題、結構方面不要有硬性規(guī)定，而要給予學生創(chuàng)造的自由天地。在評價創(chuàng)造成果時，要堅持審美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。如有些學生喜歡寫一些童話類的作文，有時會出現(xiàn)前后銜接不當?shù)膯栴}，文筆也稍嫌稚嫩。對這類學生的作品不應全盤否定。教師可以肯定學生構思有新意，想象力豐富，并鼓勵學生將這種豐富的想像力拓展到其他類型的作文之中，全面提高寫作水平。總之，教師要小心呵護學生的創(chuàng)作熱情，予以積極的引導。綜上所述，在語文教學中實施美育，應使學生感受到語文教學之美，激發(fā)學生學習的濃厚興趣。從而培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣的目的，使他們擺脫一切低級趣味的東西，以使他們形成積極向上的樂觀主義精神，真正受到“教書育人”“以美育人”的教學效果。只有將美育教育的外延擴大，內(nèi)涵細化，才能真正地進行好語文教學中的美育教育透。在語文教學中更要引導學生積極向上,用手中的寫譜寫歌頌祖國篇章。參考文獻:[1][M].大連:東北師范大學出版，2002.[2][M].河南：河南教育出版社，1985，2.[3][M].遼寧：遼寧大學出版社, 1997, 8.[4][M].北京：人民教育出版社, 2002, 6.[5][M].北師大出版社，2002.第五篇：談在小學語文教學中滲透美育教育談在小學語文教學中滲透美育教育摘 要： 小學語文教學擔負著對學生進行審美教育的重任。在教學的具體各環(huán)節(jié)中進行美育滲透，不僅有利于學生健康成長，還有利于素質(zhì)教育的切實實施。關鍵詞： 語文教學 美育滲透 教材內(nèi)容 教學手段《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德建設和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭取＞驼Z文學科本身而言，教材中蘊藏著極其豐富的美育內(nèi)容，學生可以領略生活的真諦，從而完善道德品質(zhì)，陶冶情操。如果說缺少美育的建設是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學則是殘缺的、乏味的、不完美的教學。學生的愛美情趣和審美能力，只能經(jīng)過長期的、潛移默化的培養(yǎng)教育才能形成。新編小學語文教材十分注意各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，采取多種多樣的教學模式，滲透美育教育。要全面落實素質(zhì)教育，必須重視和加強語文教學中的美育功能。因此，小學語文教師必須把美育滲透到語文教學中。在長期的小學語文教學過程中，我進行了一些嘗試，收到了較好的效果。一、認真鉆研教材，陶冶學生愛美的情趣美在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不有、無時不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼略谛W語文教材中數(shù)不勝數(shù)，其中包含十分豐富的美育內(nèi)容。記敘文是通過主人公的關系來突出表現(xiàn)中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學生學習和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個人的性格往往又是多方面的，在恰當?shù)臅r候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴勇敢受命；在講修路的過程時，強調(diào)愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結合的產(chǎn)物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學生的美好心靈，培養(yǎng)學生良好的品德，起著“潤物細無聲”的美麗感染和激勵教育作用。大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時，應引導學生抓住語言文字認真體會，引導學生從教材中發(fā)現(xiàn)美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷?！皬拿利惖男∨d安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動態(tài)美、音律美。“夏天，樹林長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學生引入這美不勝收的自然美景中，讓學生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學時，要引導學生認識、領悟，感受美，陶冶學生美的情趣，同時激發(fā)學生熱愛祖國河山的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。小學語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學過程中，教師應創(chuàng)設情境，使學生進入課文情境，入境入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，可以使語文課發(fā)揮對學生進行美育的功能。小學語文中的美育內(nèi)容不勝枚舉，只要認真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學過程中讓學生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達到情感交融的目的，使學生進入最佳學習狀態(tài)，同時使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。二、充分利用多媒體手段，強化美育的滲透功能、聲、樂的作用，提高美的感受程度。多媒體教學在語文教育中有著獨特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學的重要內(nèi)容。借助圖、聲、樂的作用，增強美的感受。讓學生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在進行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動充分地展現(xiàn)課文的思想境界美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生為之動情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的效果。因此，利用多媒體教學就成為實現(xiàn)“語文美育”的重要手段。如教學《富饒的西沙群島》時，一方面讓學生看插圖和反復朗讀課文來體會西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。，達到審美效果。利用多媒體教學，還能化靜為動，讓學生入境參與觀賞美的過程，學生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強烈的美感。譬如教學《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現(xiàn)在學生面前，學生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動人的形象送到學生的面前，從而向?qū)W生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學生產(chǎn)生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達到最佳審美效果?？傊谡Z文教學中，我們必須從學科特點出發(fā)，重視、加強和落實美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學中，處理好語言文字訓練和適度進行審美教育的關系，逐步培養(yǎng)學生愛美的情趣和審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學生在參與活動中受到美的教育。參考文獻：[1].[2].[3].[4].