【正文】 【師點撥】：①意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。②風格不同：杜甫的基本寫實，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！六、教師引導學生在鑒賞基礎(chǔ)上當堂成誦七、課堂小結(jié)：杜甫以其沉郁頓挫的風格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學習！八、作業(yè)：將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）運用“置身詩境，緣景明情”的方法自學杜甫的《閣夜》九、板書設(shè)計十、教學反思在一些重點字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學生自己感悟，促進學生發(fā)揮學習的主動性。在意境和方法的把握上教師的點撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學生，這樣能更好的引導學生自我感悟和提升！第四篇：杜甫旅夜抒懷杜甫《旅夜書懷》教案1 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。一、背景分析：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。二、誦讀提示：應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學生指出。——緩慢、低沉的分析原因：“旅夜”書“懷”，有感而生?？旄泻?？否！從哪里可以看出？讓學生再細作分析。這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當讀得緩慢一些。后一層直抒胸臆，飄泊四方，居無定所，要讀出壓抑感。三、詩歌內(nèi)容分析：開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？寫“旅夜”；岸上有細草微風，江上只有一葉孤舟，依岸而宿，就舟而居，遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在江水中，隨著江水的流動而浮蕩著。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”來描寫原野的廣闊，用“月涌”來形容大江的東流，形象而細致地描繪了江上的夜景。唯有在廣闊的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能見出原野的廣闊。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流動；也只因江水的流動，才能感到“月涌”?！靶谴埂?、“月涌”是以細膩稱闊大的手法，首四句塑造了一個宏闊非凡寧靜孤寂的江邊夜境。后四句書怎樣的“懷”？“名豈文章著”，聲名不因政治抱負而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的矢志，故說“豈”，這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。說“官應(yīng)老病休”，詩人辭去官職，并非因老而多病，什么原因，詩人沒有直接說出。說“應(yīng)”當，本是不應(yīng)當，正顯出老詩人悲憤的心情。面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以沙鷗自況，乃自傷飄泊之意。這跟他剛離成都時寫的“萬事已黃發(fā)，殘生隨白鷗”（《去蜀》）語意相同。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨。天地雖大，卻無自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩人孤寂而悲憤的心境。“一沙鷗”照應(yīng)“獨夜舟”，對比鮮明，比喻貼切。藝術(shù)特色。A、寓情于景 B、直抒胸臆。全詩風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術(shù)成就。三、名句賞析：“星垂平野闊，月涌大江流。”這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情（見《唐詩論文集?杜甫五律例解》）。其實只要聯(lián)系本詩寫作背景和全詩的意境不難看出，這兩句詩是在以樂景寫哀情，作者正是以自然的遼闊無邊反襯一葉可憐小舟的孤單與渺小，面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來？第五篇：《登岳陽樓》杜甫 教案 課件杜甫《登岳陽樓》教案高二語文備課組教學目標1．培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。2．領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學重點把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教 具： 多媒體設(shè)備 教學課時： 一課時教學過程一、導入新課設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導入新課：（大屏幕投影）1．中國古代四大名樓江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、鸛雀樓。2．你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)？①一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。③洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。④四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。二、回顧作者及作品杜甫(公元712770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等三、知人論世，背景介紹唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。（出示學習目標）四、解讀詩歌讀詩：讀準字音，明確節(jié)奏置身詩境，解說詩意合作、討論、探究（1）從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 看，你感受到作者登樓時怎樣的感情？ 解析：此聯(lián)寫人生暮年竟能登上岳陽樓觀賞洞庭湖的美景風光。（初登岳陽樓之喜悅）（2）頷聯(lián)中表現(xiàn)力極強的詞語是哪兩個？你能說說煉字的妙處嗎？解析：坼”字，詩人寫得極有力。洞庭的萬頃波濤、千層巨浪，仿佛把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！懿佟队^滄?！罚?）景明情，探究頷聯(lián)情與景的關(guān)系。解析：他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這兩句詩氣勢不凡，驚天動地。（4）和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 解析：詩人憑軒老淚橫流，不僅有感于自已身世凄苦，更重要的是縱目遠眺，遙想北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。總結(jié)全詩：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，家國之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。再次明確朗讀要求這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。五、課后練習1．熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。2．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題 與夏十二登岳陽樓李 白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可）答“雁別秋江去”，言之成理亦可。② 頷聯(lián)的兩句詩中，哪兩個字用得好？試結(jié)合全詩作簡要賞析?！耙焙汀般暋?。運用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。③對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）