登岳陽樓教學設計-資料下載頁
2025-05-02 08:42本頁面
【正文】 ，詩人的憂國傷時之情與身世凄涼之感緊密聯(lián)系在一起，通過《登岳陽樓》一詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，流露出詩人對時局的憂慮和關心。 《與夏十二登岳陽樓》與杜甫《登岳陽樓》在詩境和風格方面有什么不同。 李白這首詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時．開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前景色中去：雁兒高飛，帶走自己愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓住宿、飲酒，仿佛在天上去間一般；最后寫樓上涼風習習，衣袖飄飄起舞，多么瀟灑自如．這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真實似夢幻的迷人境界．這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大的不同．在藝術風格上，杜甫的《登岳陽樓》基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫概括．李白這首詩用陪襯、烘托和夸張等手法，想像奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸來概括． 【板書設計】首聯(lián)：登樓 昔 年輕 有志在胸 今 老病 有志未酬（己） 烽火不斷（國）頷聯(lián)：觀湖 壯景 氣勢磅礴，宏偉奇麗（意境） 煉字 （ 手法：融情于景，以景襯情， 以壯景襯哀情）頸聯(lián)： 哀己 哀情 身世之悲尾聯(lián)： 憂國 家國之痛 憂國憂民【教學反思】 這堂課進行得比較順利，達到了預設的教學目的。尤其在難點突破的時候，頷聯(lián)的壯景反襯出詩人身世之悲與家國之憂，由于在教學環(huán)節(jié)上將情景巧妙地結合起來分析，學生理解得很透徹。 板書的內容是在將重難點作為主要賞析內容將全詩打亂順序后一點點補充完整的，最后小結時對全詩進行了整體的總結和把握，既突出了重難點，又做到了課堂結構上的整體駕馭。 不足之處是教學設計在學生的自主研究上程度不夠，沒有充分體現(xiàn)新課改要求的以學生為主體的教學要求，這方面有待改進
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