【正文】 。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。關(guān)鍵字是？寫出了洞庭湖怎樣的景色特點(diǎn)？“坼”：洞庭湖波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)！“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭包容天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。景色特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴，意境闊大，景色宏偉奇麗。這樣來(lái)描寫洞庭湖，有人以為過(guò)于夸大，“于事理未當(dāng)”，像是寫大海而不是寫湖(見(jiàn)喻守真《唐詩(shī)三百首詳析》)。實(shí)則此評(píng)未免拘泥。須知詩(shī)歌不同于科學(xué)論文，是容許使用夸張來(lái)充分表現(xiàn)視覺(jué)（或聽(tīng)覺(jué)）形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。頷聯(lián)吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！皻鈮喊俅瑸槲逖孕蹨喼^。”——宋劉須溪“已盡大觀，后來(lái)詩(shī)人，何處措手?！薄?王嗣奭被譽(yù)為描寫洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)中的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”兩句。頸聯(lián)親朋無(wú)一字，老病有孤舟。寫出了詩(shī)人什么樣的境況和心境？“老病”：時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。這樣的境況和頷聯(lián)有什么關(guān)系？這里，自己的孤寂與上聯(lián)的湖闊雄偉形成鮮明的對(duì)比，愈益顯出自已的痛苦之情?！皩懢叭绱碎煷?，自敘如此落寞，詩(shī)境闊狹頓異。”“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！薄制瘕垺蹲x杜心解》卷三 尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！皯{軒涕泗流”的原因是什么？從個(gè)人推及到國(guó)家，近十年的安史之亂，給國(guó)家和人民造成巨大的損失。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩(shī)人牽腸掛肚？這涕淚之中，有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂慮，也有無(wú)以報(bào)國(guó)的。身世之悲，家國(guó)之痛，憂國(guó)憂民。景洞庭湖的廣闊無(wú)垠，煙波浩淼與氣勢(shì)磅礴 襯托 情孤獨(dú)凄苦漂泊，憂國(guó)憂民。（博大胸襟（襯托））第五篇：《登岳陽(yáng)樓》說(shuō)課稿玉門三中新進(jìn)教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿語(yǔ)文教研組 張忠良尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家下午好！借著這次學(xué)校給予的機(jī)會(huì)，我上午給九年級(jí)（22）班學(xué)生執(zhí)教了一堂《登岳陽(yáng)樓》，再次感謝大家的捧場(chǎng)。下面，我從以下幾個(gè)方面就這堂課設(shè)計(jì)加以簡(jiǎn)單的說(shuō)明，懇請(qǐng)各位給予指導(dǎo)：一、說(shuō)教材《登岳陽(yáng)樓》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)篇目，單元總標(biāo)題——“人生境界”。這是杜甫晚年的作品，詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬(wàn)千。其身世之悲，家國(guó)之憂，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢(shì)恢宏，抒情深沉感人，詩(shī)人的胸懷博大寬廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好材料。二、說(shuō)目標(biāo)九年級(jí)的學(xué)生已儲(chǔ)備了一定的古詩(shī)文，也具備了初步感悟詩(shī)歌的能力，但因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)層次的局限，對(duì)詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴?；诖?，我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及文本特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：誦讀品詩(shī)，通過(guò)意象，感悟詩(shī)人情懷。背誦本詩(shī)。過(guò)程與方法：以讀促學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。情感價(jià)值：知人論世，學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神與情懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)意象悟主旨 教學(xué)難點(diǎn)：“坼”、“浮”二字妙處的理解。三、說(shuō)教法新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。?發(fā)揮學(xué)生的主體作用：反復(fù)誦讀、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固 ?體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}設(shè)置、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述四、說(shuō)程序基于以上這些分析，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用1個(gè)課時(shí)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一）課前準(zhǔn)備：上課之前，讓學(xué)生背誦已經(jīng)儲(chǔ)備的杜甫的詩(shī)，積累古詩(shī)詞，很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。（二）情境導(dǎo)入：通過(guò)推薦趙翼的《論詩(shī)》導(dǎo)入，引出文本，讓學(xué)生讀出“新鮮”。（四）教學(xué)過(guò)程：有感于王艷玲老師在上周五“研課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)”活動(dòng)上的發(fā)言，我將誦讀貫穿詩(shī)歌學(xué)習(xí)的始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問(wèn)題，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味詩(shī)歌內(nèi)容，尤其是情感與意境。第一遍：初讀。聽(tīng)讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，第二遍：?jiǎn)巫x多讀集體讀。讀懂詩(shī)句的字面意思，將學(xué)生帶入情境。第三遍：本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配樂(lè)自由朗誦，讀出自己的感悟。第四遍：品讀。研讀的目的是讓學(xué)生置身詩(shī)境，賞析情感。分析意象。為了引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，我首先讓學(xué)生找出本文中的意象并感知意象的特點(diǎn)。描繪畫面。接下來(lái)我便讓學(xué)生發(fā)揮想象，把這些意象組合起來(lái)構(gòu)成畫面，并用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描繪出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主探究，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥就可以。感受詩(shī)人情感。重點(diǎn)賞析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，圍繞“憑軒涕泗流”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容以及杜甫生平經(jīng)歷深入探究本詩(shī)的情感，設(shè)置問(wèn)題：這涕淚中包含了那些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。這一部分中我給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生之間可就近展開(kāi)討論。根據(jù)以上分析，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這涕淚之中有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂慮，也有無(wú)以報(bào)國(guó)的自悼。其身世之悲，家國(guó)之痛，憂國(guó)憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊(yùn)藉。第五遍：美讀。至此，學(xué)生已完全融入了本詩(shī)的情境，于是，我趁熱打鐵，讓學(xué)生置身詩(shī)境，把自己想象成杜甫，旁若無(wú)人地大聲自由朗誦課文，飽含深情的朗讀能將課堂氣氛帶上高潮，而課文背誦的任務(wù)在經(jīng)歷過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后也自然完成了。第六遍：全班齊背課文。（五）拓展延伸為了鞏固并實(shí)踐本文所學(xué)的鑒賞方法，并了解不同詩(shī)人的不同風(fēng)格，我的拓展練習(xí)是：賞析李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，思考李白的詩(shī)該如何朗讀，并從景與情的角度比較它與本文的不同之處。要求學(xué)生以置身詩(shī)境的鑒賞方法賞析李白詩(shī)中的景與情。并指名兩名學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式各朗讀一首詩(shī)，讓學(xué)生更充分地體味詩(shī)的意境以及朗讀技巧。以上就是我這一堂課的整體思路，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位同仁批評(píng)指正。附：說(shuō)板書設(shè)計(jì)登岳陽(yáng)樓景 情 雄渾壯闊 身世之悲家國(guó)之痛 憂國(guó)憂民