【正文】 數(shù)的一半，方可召開(kāi)。18．預(yù)備黨員的預(yù)備期從支部大會(huì)通過(guò)之日算起。第四篇：教師資格證教育簡(jiǎn)答題教育簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育義務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)指定的有關(guān)教育和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括課程設(shè)臵、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。新課程改革的總目標(biāo)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀； 具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí) 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面： n n 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)臵九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)臵綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。n n n n簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)臵課程，通過(guò)分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)原則對(duì)學(xué)校課程設(shè)臵具有重要的理論意義和時(shí)間價(jià)值，因而至今仍是學(xué)校課程設(shè)臵的主要一句，但是這個(gè)學(xué)派的理論較多強(qiáng)調(diào)的是按知識(shí)體系編制課程，而對(duì)社會(huì)生活與生產(chǎn)實(shí)際不夠重視；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣、愛(ài)好、需要和接受能力等心理準(zhǔn)備也較少關(guān)注?；顒?dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)：又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表任務(wù)是美國(guó)的杜威和他的學(xué)生克伯屈。第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。人格的特征： 1 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，唱到學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。獨(dú)特性，穩(wěn)定性，整合性，功能性，社會(huì)性。品德的結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)：人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。道德情感：伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志：一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。道德行為：在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。是衡量品德的重要標(biāo)志。有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略：精選教材 合理片拍教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。中學(xué)德育的途徑德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。又稱為德育組織形式。包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外，校外活動(dòng)；共青團(tuán)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政治的學(xué)習(xí)；班主任工作。講授法運(yùn)用的基本要求第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，又要系統(tǒng)，全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。第三，將就語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，形象，條理清楚，通俗易懂，講授的音量，速度要適度，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力。1促進(jìn)中學(xué)生良好的品德形成的方法178。 178。 178。 178。 178。1課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因?qū)W生的因素：適應(yīng)不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過(guò)度活動(dòng)；性別差異 教師的因素：要求不當(dāng)；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評(píng)精神。環(huán)境因素：家庭因素；大眾傳媒；課堂內(nèi)部環(huán)境。1中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)第一，記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。第二，對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。第三，中學(xué)生能主動(dòng)選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位 第四，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 2 有效的說(shuō)服 樹(shù)立良好的榜樣 利用群體約定基于恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 價(jià)值辨析個(gè)體身心發(fā)展具有順序行；階段性；不平衡性；互補(bǔ)性；個(gè)別差異性。1影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體；學(xué)校教育。內(nèi)部條件；認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)識(shí)。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。1班級(jí)授課制的優(yōu)越性第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。1影響遺忘進(jìn)程的因素178。 178。 178。 178。 178。 178。1教育目的的層次結(jié)構(gòu)178。 178。 178。1操作技能的形成階段178。 178。 178。 178。貫徹因材施教原則的基本要求178。 178。 178。 按材料的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。2中學(xué)生情緒特點(diǎn)178。 178。 178。 3 爆發(fā)性和沖動(dòng)性 不穩(wěn)定性和兩極型 外露行和內(nèi)隱性 操作定向：操作的認(rèn)知階段，理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，并在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向影響的過(guò)程。操作模仿：學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，識(shí)記再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系鏈接起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的，一體化的動(dòng)作。操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。國(guó)家的教育目的。是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總要求，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的，社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。教室都額教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：材料的種類(lèi)，長(zhǎng)度，難度，系列位臵以及意義性識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小：一般來(lái)說(shuō)，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也多，不及時(shí)復(fù)習(xí)，就越容易以往。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性：長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要的未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。實(shí)際的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多，時(shí)間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度較快，隨后逐漸變慢。識(shí)記者的態(tài)度：感興趣的內(nèi)容，忘得慢一點(diǎn)178。2教學(xué)方法選擇的依據(jù)教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)手段；教師特點(diǎn)。2建立教師威信的途徑178。 178。 178。 178。 178。2如何進(jìn)行后進(jìn)生教育第一、愛(ài)護(hù)關(guān)心后進(jìn)生，尊重他們的人格。第二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三、提供范例，強(qiáng)調(diào)是非觀念。第四、根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。2講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師是而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么，傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此講授法是一種應(yīng)用范圍廣泛，其他教學(xué)法都要與之配合的方法。缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不易于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。2中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律中學(xué)德育過(guò)程是教育者按中學(xué)德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。包括： 178。 178。 178。 178。2中學(xué)班級(jí)管理的主要模式178。 178。 178。 178。2教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑178。 178。 178。 4 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 開(kāi)展微格教學(xué) 進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練 常規(guī)管理：指通過(guò)指定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理：指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過(guò)程。培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 給學(xué)生以良好的第一印象 做學(xué)生的朋友與知己 心境化和持久性178。2為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？第一，學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。3課外活動(dòng)的組織形式178。 178。 178。3保持中學(xué)生的心理健康178。 178。 178。 178。 178。 178。3教學(xué)過(guò)程的基本階段178。 178。 178。 178。 178。3人格發(fā)展的因素有哪些？178。 178。 178。 178。 178。3班主任在班級(jí)管理中的角色178。 178。 178。 班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者 班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者 生物遺傳因素 社會(huì)文化因素 家庭因素 學(xué)校教育因素 個(gè)人主觀因素 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì)知識(shí) 鞏固知識(shí) 運(yùn)用知識(shí) 檢查知識(shí) 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒 讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性 群眾性活動(dòng)。組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。小組活動(dòng)。是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性轟動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)：是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。第一部分是前沿，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。3學(xué)校教育在人身心發(fā)展中所起作用的主要表現(xiàn)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)178。 178。 178。3課堂問(wèn)題行為的處臵與矯正方法178。 178。 178。 178。 178。 178。 178?？涿兰~斯的教育觀點(diǎn)178。 178。 178。 178。 178。 178。 教育要遵循人的自然發(fā)展的原則教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容教學(xué)思想：泛智教育——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人 教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書(shū)式的課程教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)方法。制定適宜的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo) 建立良好的教學(xué)秩序 協(xié)調(diào)同伴關(guān)系 與家長(zhǎng)合作行為矯正與心理輔導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；重視非邏輯思維能力的生成；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。4中學(xué)