【正文】 后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)。本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（點(diǎn)擊課件）二、明確目標(biāo)，突現(xiàn)重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊課件）①知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。（點(diǎn)擊課件）②過(guò)程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。（點(diǎn)擊課件）③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。（點(diǎn)擊課件）教學(xué)重點(diǎn)：在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。（點(diǎn)擊課件）教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話(huà)故事所揭示的道理，了解這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）三、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。眾所周知：教無(wú)定法，貴在授法。本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采取如下教學(xué)策略：以讀代講、以問(wèn)促讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。本課教學(xué)，我將預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。（點(diǎn)擊課件）讀寫(xiě)結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。（點(diǎn)擊課件）四、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。學(xué)無(wú)止境，妙在學(xué)法。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：自主、合作、探究法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書(shū)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。（點(diǎn)擊課件）讀書(shū)、思考、感悟法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)，要通過(guò)讀、議、思、畫(huà)、寫(xiě)等形式，感悟文本，體會(huì)文章的思想感情。五、循序漸進(jìn)說(shuō)過(guò)程。整節(jié)課的教學(xué)，大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)；傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)；提煉主線(xiàn)，品讀感悟；想象畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合；拓展延伸，升華原著。（點(diǎn)擊課件）（一）、傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文，感知課文內(nèi)容的鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。（點(diǎn)擊課件）（二）、提煉主線(xiàn)，品讀感悟。（點(diǎn)擊課件）引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往，對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂(lè)。在讀中想象畫(huà)面，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。（點(diǎn)擊課件）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語(yǔ)對(duì)比。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化，進(jìn)行對(duì)比朗讀之后，肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢(shì)利導(dǎo)，再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語(yǔ)句，讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過(guò)集體交流，教師點(diǎn)撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。通過(guò)巨人砌墻前后花園的變化、巨人語(yǔ)言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫(xiě)法能讓童話(huà)呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對(duì)比這種寫(xiě)作方法。（點(diǎn)擊課件）理解重點(diǎn)詞句。① 小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪?huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。② 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話(huà)是幫助學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。對(duì)這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì)不強(qiáng)求一致。（點(diǎn)擊課件）美讀小結(jié)，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說(shuō)：“是啊！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊?！碑?dāng)學(xué)生們看完畫(huà)面后，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫(huà)嗎？ 在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂(lè)給別人，能得到成倍的快樂(lè)！（點(diǎn)擊課件）（三）、想象畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫(xiě)一段話(huà)?！保c(diǎn)擊課件）（四）、拓展延伸，升華原著。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話(huà)故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。（點(diǎn)擊課件）六、“三路”合一話(huà)板書(shū)一篇好的板書(shū)，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書(shū)力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。