【正文】 條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對比的表達(dá)特點(diǎn)。下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第2自然段。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：美麗孤獨(dú)幸福寒冷（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）（3）提示說話，接觸對比。提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（4）對比朗讀，感受對比。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會(huì)到什么？以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。最后說說板書設(shè)計(jì)：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）《巨人花園》說課稿11學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備。《神秘花園》和歌曲《分享》。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課。教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。了解字詞學(xué)習(xí)情況。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識字方法)(3)給詞語分類。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學(xué)們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。)(4)詞語理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學(xué)生：邊讀邊想象)③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(學(xué)生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(5)梳理故事脈絡(luò)。①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)②請找出表示時(shí)間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。④用上時(shí)間詞，說說故事主要內(nèi)容。(學(xué)生：說故事的主要內(nèi)容。)三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫?！耙?、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。?選一個(gè)最喜歡的詞說一個(gè)句子。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。，教師巡視。四、布置作業(yè)。抄寫生字，抄寫好詞好句。熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。二、讀文想象，感受體驗(yàn)?；▓@變化前后的對比。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?3)點(diǎn)撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進(jìn)花園，感受荒涼。學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學(xué)生各抒己見，說明原因。)巨人的性格和孩子的性格的對比。(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。(2)感受巨人的性格：①教師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。)課件出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。④學(xué)生表演讀。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：①讀大屏幕的句子?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們的歡笑使花園增添了春意。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來溫暖。④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對巨人說些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?學(xué)生：小組討論。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。三、拓展深化，總結(jié)升華。教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。收集有關(guān)幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。板書設(shè)計(jì)：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂《巨人花園》說課稿12教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計(jì)意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過程。讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮