【正文】 一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導讀第3——6自然段。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷（設(shè)計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）（3）提示說話，接觸對比。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。（4）對比朗讀，感受對比。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。最后說說板書設(shè)計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）《巨人花園》說課稿11學習目標，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。，明白“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。課前準備?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課。教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學生回答)教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?二、自主學習，初步感知。要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。了解字詞學習情況。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。(交流識字方法)(3)給詞語分類。教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯(lián)系的類別里。巨人：允許孤獨訓斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。)(4)詞語理解，導學預(yù)設(shè)。訓斥: ①畫出巨人訓斥孩子的話?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”(學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?(學生：邊讀邊想象)③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。(學生：有感情地朗讀課文)“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。(5)梳理故事脈絡(luò)。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。學生：找出表示時間的詞語，并根據(jù)詞語把課文分成三段。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。(學生：說故事的主要內(nèi)容。)三、課堂作業(yè)，指導書寫。“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。?選一個最喜歡的詞說一個句子。允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導學生觀察仔細。，教師巡視。四、布置作業(yè)。抄寫生字，抄寫好詞好句。熟讀課文，進行有感情朗讀。第二課時一、回顧舊知，復習導入。教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。二、讀文想象，感受體驗。花園變化前后的對比。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?3)點撥對比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)①美讀，感受美麗和快樂。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)②走進花園，感受荒涼。學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談?wù)勀愕囊娊?(學生各抒己見，說明原因。)巨人的性格和孩子的性格的對比。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。(2)感受巨人的性格：①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫出有關(guān)語句。(學生認真讀書，畫出相關(guān)語句。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。(學生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。)課件出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。④學生表演讀。學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。(板書：任性、冷酷、冬天)那么孩子們的性格是怎樣的呢?(3)品讀，體會孩子們的性格：①讀大屏幕的句子。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們的歡笑使花園增添了春意。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。③結(jié)合文中語句指導朗讀。學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。④隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。(2)學生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。(2)組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?學生：小組討論。梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。三、拓展深化，總結(jié)升華。教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學生的個性體驗。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。收集有關(guān)幸福的名人名言。課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂《巨人花園》說課稿12教材分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。教學目標：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學習能力。明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。教學重點：通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。教學難點：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實現(xiàn)教學目標的手段，也是整個教學的過程。讀中理解。在學習第1自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。讀中感悟。在學習8段中，學生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。”應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責?！斑池煛北憩F(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。讀中體驗。巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導學生說說“刺骨的寒風”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。讀中想象。文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準備，是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎(chǔ)知識。進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教