【正文】 真是屢教——不改。春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂。我的好心情都被你們破壞了。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——巨人第三次訓(xùn)斥孩子?！拔?你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。(1)理解叱責(zé)。(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽，巨人此時(shí)會(huì)——叱責(zé)道————你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開，他就呵斥道三、品味“荒涼”，研讀變化。趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會(huì)怎么樣想呢?師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處。曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。預(yù)設(shè)：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。師：看來(lái)，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界。填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，慢一點(diǎn)。(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”于是，巨人擁有的只能是(孤獨(dú))，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂郁地想——(播放風(fēng)聲)你聽，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。師：這里是誰(shuí)的世界?這里是——冰的世界這里是——雪的世界這里是——北風(fēng)的世界這里是——冰雹的世界有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀811自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快。想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。重點(diǎn)研讀：噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”(1)聚焦中心句，定位核心詞。啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。于是，王爾德感動(dòng)地寫下了(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)巨人枉然大悟(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢?屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內(nèi)容。故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。蘇霍姆林斯基世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。布雷頓想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。鄭艷華六、總結(jié)：課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!【板書設(shè)計(jì)】圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看巨人的花園草翠花開漂亮隆冬冰雪覆蓋(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)12心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說(shuō)過(guò)，人應(yīng)該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂(lè)，追求快樂(lè)，得到快樂(lè)。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂(lè)，獲得快樂(lè)，我們的課堂焉能不生機(jī)勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。情景一：師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？生：喜歡！師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來(lái)到了什么樣的地方？（師配樂(lè)口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？生：鳥叫聲……。生：我聽到了畫眉鳥動(dòng)聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”……師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美??！”生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺?！此迹簩W(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂(lè)的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。情景二：師：讓我們?cè)俅位氐矫利惖幕▓@中，讓我們暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。（配樂(lè)口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰(shuí)允許你們到這里玩的！都滾出去?。煟和瑢W(xué)們你們聽到了什么？生：一個(gè)粗暴的聲音！生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！……師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來(lái)了，他看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來(lái)讀讀。（生邊讀邊畫邊想像。）師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？生：“誰(shuí)允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭！（學(xué)生邊說(shuō)邊做出動(dòng)作）生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說(shuō)過(guò)不讓進(jìn)來(lái)，你還進(jìn)來(lái)！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。……反思：在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)間里，我看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的表情，一張張紅通通的臉，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無(wú)與倫比的快樂(lè)，同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗(yàn)到了快樂(lè)。情景三：師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔(dān)心小男孩嗎？小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)會(huì)怎么樣呢？（生自讀課文。）師：文中的小男孩有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨(dú)么？生：您一個(gè)人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂(lè)么？生：花園外的村子多美??！有快樂(lè)、而您這里卻沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂(lè)嗎？……師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說(shuō)呢？生：是?。∥乙粋€(gè)人生活真是很孤獨(dú)?。∩褐灰▓@里有孩子，春天就來(lái)到了，孩子們，我真后悔那樣對(duì)待你們，你們提醒了我，沒(méi)有你們也就沒(méi)有春天?，F(xiàn)在我想快樂(lè)，我該怎么辦呢？……反思：通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人，這樣，快樂(lè)繁衍快樂(lè)，人人獲得了快樂(lè)。這種快樂(lè)的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”嗎？在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂(lè)源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面?！翱鞓?lè)的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂(lè)”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂(lè)從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)起來(lái)吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)會(huì)使教師的快樂(lè)永不停息。《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)課題魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。三、教材分析《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。四、教學(xué)方式本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。五、教學(xué)方法閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法六、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)學(xué)師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——生：《巨人的花園》師生板書課題、齊讀課題師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。（二）共學(xué)1．尋找花園的變化師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？生1：美麗的生2：漂亮的師：花園一直都這么漂亮嗎？生：不是師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞師：你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？生回答師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了生2：因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把