【正文】 到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎么樣想呢?師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處。曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語?？墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。預設：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，慢一點。(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”于是，巨人擁有的只能是(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個人憂郁地想——(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。師：這里是誰的世界?這里是——冰的世界這里是——雪的世界這里是——北風的世界這里是——冰雹的世界有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀811自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快。想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。重點研讀：噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”(1)聚焦中心句，定位核心詞。啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。于是，王爾德感動地寫下了(生：沒有孩子的地方就沒有春天)巨人枉然大悟(生：沒有孩子的地方就沒有春天)師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。五、回歸故事，體驗幸福。師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內容。故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認為快樂是——幸福就是——寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。蘇霍姆林斯基世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。布雷頓想得到幸福、快樂，就不要計較太多。鄭艷華六、總結：課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!【板書設計】圖片已關閉顯示，點此查看巨人的花園草翠花開漂亮隆冬冰雪覆蓋(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園《巨人花園》教學設計12心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。情景一：師：同學們，你們喜歡玩嗎？生：喜歡！師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？生：鳥叫聲……。生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”……師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美??！好美??！”生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺?！此迹簩W生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。情景二：師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲?！罢l允許你們到這里玩的！都滾出去?。煟和瑢W們你們聽到了什么？生：一個粗暴的聲音！生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！……師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。（生邊讀邊畫邊想像。）師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩?！此迹涸趯W生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。情景三：師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？（生自讀課文。）師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？生：您一個人生活在這里，多寂寞??！只顧自己，您快樂么？生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？……師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？生：是??！我一個人生活真是很孤獨?。∩褐灰▓@里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天?，F(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？……反思：通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！痹趯W習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息?！毒奕嘶▓@》教學設計13一、教學課題魯教版第七冊《巨人的花園》二、教學目標1．認識生字，正確讀詞語2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。三、教材分析《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。四、教學方式本節(jié)課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業(yè)紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現(xiàn)更深層的閱讀。五、教學方法閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法六、教學過程（一）預學師：同學們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想師：那我們這節(jié)課就一起走進——生：《巨人的花園》師生板書課題、齊讀課題師：請拿出你的預習作業(yè)紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。（二）共學1．尋找花園的變化師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？生1：美麗的生2：漂亮的師：花園一直都這么漂亮嗎？生：不是師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？生回答師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？生1：因為巨人把孩子們趕走了生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？生：春天師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？生：沒有師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？出示句子，個人讀、指導讀、小組讀師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？生：孩子們。師：？生：從花園的破損處鉆進來師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的？生1：孩子們生2：歡笑師：你喜歡這幅畫面嗎？生：喜歡師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？生：不喜歡師：為什么？生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！出示句子，個人讀、范讀、指導讀師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。出示句子，小組讀、集體讀師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。生找出答案，師出示句子，指導讀師