【正文】 飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。四、指導書寫1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。4．生書寫練習，教師巡視。2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。○再讀讀，把你的感受讀出來。三、想象感悟1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形?！毒奕嘶▓@》教學設計9教學目標：會認8個生字，會寫12個生字。一、單元整體了解.：回憶看過的童話故事。讀資料袋，了解童話的類型。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）二、學習新課，課題質(zhì)疑。強調(diào)“人、的”讀輕聲。學生讀、想。重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。”是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀?！弊x你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。齊讀。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！那么沒有了孩子呢？——可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。不知怎么，巨人看著他的`眼神，心里感到火辣辣的。巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。三、深化理解他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”師：那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻，終于走出了冷酷的心墻，如果現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什么內(nèi)容？……師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。配樂朗讀。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。【設計理念】童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。閱讀引領，做學生閱讀的領路人。(圖片)巨人的花園也曾經(jīng)是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。巨人第一次訓斥孩子。只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。他盼了多長時間?(好幾個月)(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。其他同學猜一猜，巨人當時心里會怎么想?屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。孩子們的歡笑使花園增添了春意。春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂?！拔?你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，慢一點?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。他感到后悔——莫及。謝謝你!”(1)聚焦中心句，定位核心詞。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。(寬容、友善、熱情、溫暖)(2)小結(jié)：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。故事結(jié)尾，巨人感到幸福了。鄭艷華六、總結(jié)：課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!【板書設計】圖片已關閉顯示，點此查看巨人的花園草翠花開漂亮隆冬冰雪覆蓋(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園《巨人花園》教學設計12心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！此迹簩W生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。）師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭?。▽W生邊說邊做出動作）生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。）師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？生：您一個人生活在這里，多寂寞??！只顧自己，您快樂么？生：花園外的村子多美?。∮锌鞓?、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？……師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？生：是啊！我一個人生活真是很孤獨??！生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。五、教學方法閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法六、教學過程（一）預學師：同學們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？生回答師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？生1：因為巨人把孩子們趕走了生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。師：？生：從花園的破損處鉆進來師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。生找出答案，師出示句子，指導讀師。滾出去！出示句子，個人讀、范讀、指導讀師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？生：沒有師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。（二）共學1．尋找花園的變化師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。學習這童話故事，在學生完成預習作業(yè)紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。《巨人花園》教學設計13一、教學課題魯教版第七冊《巨人的花園》二、教學目標1．認識生字，正確讀詞語2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”?！痹趯W習中，大家共同探討，交流想法?！此迹涸趯W生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。請你們把巨人的話找出來讀讀。情景二：師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。）師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？生：鳥叫聲……。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。蘇霍姆林斯基世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。五、回歸故事，體驗幸福。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。重點研讀：噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。師：這里是誰的世界?這里是——冰的世界這里是——雪的世界這里是——北風的世界這里是——冰雹的世界有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”于是，巨人擁有的只能是(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個人憂郁地想——(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支。指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(2)已經(jīng)對你們發(fā)過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——叱責道————你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)師：是的，巨人就是這樣一個人。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。滾出去!”預設：沒我允許你們來這兒玩的。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。但是這兩句話有什么不同之處呢?預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。有一年秋天，巨人突然回來了。師：多美美麗的花園，多么美好的春天。通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——(漂亮的花園)?！窘虒W難點】體會這篇童話在表達上的突出特點?！窘虒W課題】緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學習的地方，《巨人花園》教學設計11【教材分析】《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。小男孩的眼睛里包含著千言萬語。讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？練習：孩子們走了，也走了，只留下（）。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”分角色朗讀。”課文中的哪些描述說明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。師：這可真是一個神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。同一座花園，同一個季節(jié)，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了?！熬奕思拥嘏艿交▓@里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。出示詞語：（小黑板）鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添自己試讀帶拼音的生字拼讀一遍。質(zhì)疑課題讀了課題后，你最想了解什么？（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）師在課題處打“？”三、初讀課文，整體感知?！兜溲拧冯s志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（一類是由作家創(chuàng)作的。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？產(chǎn)生回憶、交流。感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。3．學生再次有感情地齊讀中心句?！鹱杂衫首x