【正文】 是你那顆任性、冷酷的心啊！三、再讀課文，感悟孤獨巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）在這個村子里，誰最不幸？巨人的花園教案11教材分析：這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。教學目標：認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學流程：第一課時一、導(dǎo)入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。二、整體讀文，把握。自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。小組互相交流解決不了的問題。指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。讓學生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。三、總結(jié)拓展巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。第二課時一、導(dǎo)入：小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！二、朗讀感悟請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導(dǎo)學生分組比賽讀，再指名做動作讀。讀了這三句話有什么感受呢？當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。三、拓展練習先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。在課下自搜集自已喜歡的童話。第三課時一、交流各自所讀的童話將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。二、改童話。其實，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。師生共同改寫。三、編童話。中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。學生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。請每位同學介紹自己編寫童話的題目。選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。巨人的花園教案12【教材分析】這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理?！驹O(shè)計理念】閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪?！緦W習目標】認識８個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結(jié)合起來，豐富詞語積累?！窘虒W過程與設(shè)計意圖】一、導(dǎo)入童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。自學要求：第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？（二）字詞教學洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損脾氣 訓(xùn)斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖（三）難句挑戰(zhàn)巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?！驹O(shè)計意圖】扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，這是小學語文的專務(wù)。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。（四）交流 ：巨人的花園是一座師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話?！皼]有孩子的地方就沒有春天”師：沒有孩子的地方就沒有春天。師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天?！驹O(shè)計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然 萬紫千紅的畫面師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖?？鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。師：讀得多好??！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。這句子又讓感受到什么呢？？師：多神奇呀！誰來讀？生：──師小結(jié)：神奇的力量??！這小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天?！薄驹O(shè)計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──（生接說：冬天）你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣第一天巨人打開門一看，花園仍然是——第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——所以巨人的花園是——（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：????他還會怎么想：????師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？出示語段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。【設(shè)計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。（三）、感悟巨人的自私巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？巨人不準孩子們進入花園。巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。巨人一次次地叱責孩子們。巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。句子他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”句子孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”句子“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧——巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。【設(shè)計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師的適時點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。師生互動交流：巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研讀?！驹O(shè)計意圖】