【正文】 課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運用情況。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責”為依托，實現(xiàn)這個目標。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓練重點，四年級下期第八單元明確要求學生能學著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。（多媒體出示）在進行設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。（3）體會童話的特點。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。二、說教法《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生情感體驗，關(guān)注學生內(nèi)心感受。四、學習第3至10自然段。說教法教學本課分為三步：學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。說教學目標認識并掌握課后生字。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。四、循序漸進說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。二、促進發(fā)展說教法《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受?！毒奕嘶▓@》說課稿7一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”?！薄安灰?”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。](冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。(學生討論后再集體交流。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。[師]你想得真好，話也說得完整。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。）（四）感悟主旨，升華情感。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然?！蔽抑赃@樣設(shè)計，是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。為學好課文埋下伏筆。新課標強調(diào)：閱讀教學要重視朗讀訓練。能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。，用自己喜歡的方式講給大家聽。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。五、說教學過程第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。相信本文能夠激起學生的學習興趣。二、說教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：，會寫11個生字。教學目標明確，具體，有層次性，教師對課文重點選擇恰當，教學中采用了多種形式的閱讀，但對不同學生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創(chuàng)造的火花。中年級的學生在學習字、詞的基礎(chǔ)上應該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。叱責表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。【設(shè)計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？（2）導讀第36自然段。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。2讀書、思考、感悟法——《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。讀后交流：課文主要講了什么？檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。精讀第36自然段，對比花園變化的前與后。設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！窘虒W難點】明白快樂應該和大家分享等道理。滾出去！學生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎(chǔ)知識進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務。語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應該學生學習、收獲的陣地。這些背誦、抄寫的練習，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。根據(jù)“課標”要求、教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標——知識目標：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。（二）自私自利，走進愛的冬天這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法，讓學生想象當春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時的感受并讀出自己的感受。評說課稿對教材分析的透徹、明白。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（3）當學生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感?！缎∏嗍泛汀陡窳滞挕?。（2）了解童話的寫作特點。以情導讀，以讀促悟。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？這樣的`導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。通過以上對比朗讀，使學生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”當學生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。五、教學反思于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣。教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。1。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。這些事物大家基本上都認識，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下。[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦?！罢l敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。體會童話中蘊含的道理。三、學習第2自然段。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學生猜測圖片意思。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。一、預習（多媒體課件出示預習設(shè)計）孩子們，我們一起準備親愛的同學們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。之前我們是用這樣的方法進行預習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。（2）品位童話的語言。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責、訓斥、臉頰、拆除（15分鐘）目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。第三組導讀中提出了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學任務。（5）面對巨人的大聲斥責，一個小男孩有什么表現(xiàn)？。三、巨人是怎樣斥責孩子們的？我希望借助這個教學環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。讀書、思考、感悟法。第一環(huán)節(jié)談話導入，走進文本。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。）精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。（板書：略）《巨人花園》說課稿11學習目標，會寫12個生字?！渡衩鼗▓@》和歌曲《分享》。(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。(學生：說故事的主要內(nèi)容。四、布置作業(yè)。二、讀文想象，感受體驗。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。體會巨人的任性、冷酷。學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。三、拓展深化，總結(jié)升華。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學重點：通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。朗讀前引導學生說說“刺骨的寒風”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。身為語文教師，好