語文版八下欽差大臣教案及反思6篇-資料下載頁
2024-12-05 08:28本頁面
【導讀】1熟悉戲劇語言，領會人物對話是如何刻畫人物形象，并推動情節(jié)步步深入直達高潮的。2理解作者的批判諷刺傾向。3認讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。礎上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會作品的語言特色。3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結構。2．師：今天我們要來看看一位19世紀早期的俄國欽差大臣。聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。3．介紹作者情況及作品時代背景。1．指導學生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認為最精彩的語句。2．復述故事內(nèi)容，注意完整性。3．組織學生討論文章的脈絡，理出事情的起因、經(jīng)過、高潮、結果。4．學生回答，教師小結4．匯報．，在教師指導下明確答案。局，同時通過分角色朗讀，初步體會了戲劇生動的語言。視察，個人驚慌失措，竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達科夫當作“欽差大臣”，成為俄國現(xiàn)實主義戲劇史上的一座里程碑。反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質(zhì)特征。
【正文】 是簡單的漫畫，而是活生 生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會地位造成的一種心理疾病。其出于對上司的恐懼而奉迎、面欺騙，進而以至于愚弄，這都是統(tǒng)治機制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。 2．市長和官員得知上了假欽差的當后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？ 學生討論交流歸納： 市長和官員得知上了假欽差的當后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說：“你竟敢拆看這樣 一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人；我要逮捕您?? 您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發(fā)配到西伯利亞去?！碑斅牭叫胖辛R他是“像一匹灰色的閹馬”的時候惱羞成怒“媽的！還要重復念，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的。”其他人的反應是：郵政局長氣得要結結實實地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信，推托字寫得不清楚。??令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟上的損失，他們自認倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個大笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個外谷的窮小子給騙了。想 到女兒與這個騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙??！ 他是個傻瓜，這老家伙是個傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界、受天下人的恥笑。這時他情緒激動到了極點。發(fā)怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰！這城里就數(shù)你們，最愛造謠生事，挑撥是非！” 那么真的欽差到了他們又將會有怎樣的表現(xiàn)呢？ 只要言之成理即可。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非，重新做人，仍然會是故伎重演，極盡巴結討好之能 事。極力掩蓋剛剛發(fā)生的丑事，或極力推卸責任，指責他人的不是。 二、當堂完成一篇想象作文 喜劇的情節(jié)是建筑在矛盾沖突的基礎上，由欽差大臣即將到來的消息帶動起來，從第一句臺詞起就迅速展開，一環(huán)緊扣一環(huán)，把戲劇推向高出，請你根據(jù)劇本將第八場里提供的內(nèi)容，想象一下全劇的故事情節(jié)，并用 600 字左右把它寫下來。 三、小結 《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎，將俄國官僚社會的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進行嘲笑”。赫爾岑贊譽它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學教程。” 四、作業(yè) 1．課后練習二。 2．課外閱讀果戈里整部《欽差大臣》。 最近，上戲劇單元。真是“戲如人生，人生如戲?！焙⒆觽兩钌畋粦騽≈械娜宋镂??！度粘觥肥潜┞杜f中國殘酷社會殘酷的現(xiàn)實的現(xiàn)代劇，《欽差大臣》是俄國官場腐敗的諷刺喜劇，《放下你的鞭子》是反映現(xiàn)實生活的街頭短劇。戲劇中的人物來源于生活，又高于生活，對孩子很有教育意義。通過這個單元的教學，可以讓孩子學到很多做人的道理。 我在念師范的時候是學校劇社的活躍分子。上戲劇時，我充分發(fā)揮自己的特長。給學生做很好很夸張的示范。上課是 時常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進入角色，體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時，同學們更是被俄國戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學中很多語文老師，還是注重課堂上學生的“秩序”不敢“放”。其實，孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達的內(nèi)容，往往比教師加給他們的更加準確，他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的那一大段話的時候，整個教室象炸開了鍋，吵吵囔囔。我并不擔心。讓他們?nèi)ラ_心地笑，開心地去討論。等他們笑過了， 我才開始引導 —— 作者采用了夸張的筆法，讓市長不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當這樣一個市長的面具揭下來之后，原來令人尊敬的市長竟然是個更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心，這樣的語文課上起來沒有壓力，很自在。 常常聽很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來越不愛學習了。這也是客觀存在的。可是很多時候，如果我們善于引導，讓語文課堂活起來，那么孩子們還是很樂意學的。
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