語文版八下長城謠教學實錄-資料下載頁
2024-12-05 08:28本頁面
【導讀】充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次諦聽游子的心。說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學時代，她曾是我們膜拜的偶像。詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。）（席慕容，1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原?？墒且驗槊\的安排，她不在那出生，也?？墒?，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，說得沒錯，因為海峽多年的阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。千百年來，長城目睹了中華大地上的征戰(zhàn)與殺伐、人世間的恩恩怨怨、悲歡離合、榮辱成敗，
【正文】 鄉(xiāng)戀之歌，在課堂教學中盡量把學生往這個主題引，我以為這種情感基調(diào)對閱歷尚淺的學生來說是易于接受和認同的。其實這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思戀；抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。在課堂教學中，詩人對于歷史的深重追思、反省，對祖國民族的祝愿等方面的情感我未能引導學生深入地去體悟，這是較大的缺陷。 以后在課堂教學中應該注意到這一點。 因為本人從事中學語文教學還不到兩年時間，在課堂教學方面，我還存在很多不足。這次參加縣優(yōu)質(zhì)課評比活動，得到了領(lǐng)導和同事們真摯的指導和中肯的鞭策，讓我受益匪淺，在此向他們致以我最真誠的感謝。另外，我還要特別感謝縣局教研室的黎紅明副主任和我們學校的李育青校長，他們的鼓勵、支持和指點，猶如一束溫暖的光，照亮著我堅定前行。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。再次感謝大家，我將在語文教學道路上繼續(xù)前進，演繹一條精彩的語文之路！ 教研室點評： 中小學優(yōu)質(zhì)課驗收評比，我縣每 學年進行一次。通過評比，鍛煉了教師們的教學能力，也因此發(fā)現(xiàn)了許多人才。 這次為期八天的全縣中小學優(yōu)質(zhì)課驗收評比，同樣又發(fā)現(xiàn)了一批人才。茅坪中學語文老師劉瓊媛在參賽中有出色的表現(xiàn)，讓人眼前一亮。其課例主要有以下優(yōu)點： 一、教師有良好的語言素質(zhì)。整節(jié)課中，老師的話語猶如朗誦一篇散文，優(yōu)美而抒情，充滿了詩意。這應該與課前的精心設(shè)計有關(guān)，更與教師自身長期的語言基本功訓練相關(guān)。于漪老師的課例及報告能打動人、感染人，正是因為她的話語如詩如歌，像清澈的甘泉，汩汩流入學生及聽眾的心田。 二、重視學生探究能力的培養(yǎng)。課 文學習重在探究，而通過學生自身的探究（而不是教師的包辦），才能讓其有真正的得益－－閱讀能力得以培養(yǎng)，潛能得以充分的挖掘與展示。劉老師的這個課例中，《長城謠》的詩意及蘊含的哲理是在老師的引導下，由學生們個體或集體探究出來的。教師循循善誘，學生善于思考，勇于質(zhì)疑，使學習的過程成為發(fā)現(xiàn)的過程，學生在發(fā)現(xiàn)過程中感受著學習的快樂。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究能力，是新課標的精髓，也是我們教改的方向。劉教師在這方面為我們樹立了榜樣。 三、重視朗誦及朗讀方法指導。整節(jié)課中，朗讀與探究品析融為一體。 還有不少優(yōu)點，如課件的精心設(shè) 計，背景音樂的恰當運用，多種活動性教學方法的綜合運用等。 當然，這節(jié)課也有不少需改進的地方。如教師對原詩的理解還不夠全面，不夠深入；課堂上對學生回答問題后的評價及引導也還不夠到位；教學機智及教學情趣（比如想像與聯(lián)想的運用，旁征博引，敢于超越課文而又能收放自如）也有待強化。 《禮記學記》中說：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！笨上驳氖?，劉老師在教學后記中已充分認識到自己的不足，這正是走向成熟的重要一步。我們期待著劉老師更為精彩的課例。 （縣局教研室中學語文科 黎紅明）
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1