【正文】 2）計(jì)劃小組內(nèi)討論、排練、挑選、準(zhǔn)備如何在全班進(jìn)行口頭陳述。小組成員整理詞句，列出所需的關(guān)聯(lián)詞，并記錄討論大綱。3）陳述各小組組長(zhǎng)輪流向全班介紹所選的公司的歷史，教師讓其他學(xué)生對(duì)該組的陳述及英語口語的準(zhǔn)確度和流利度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段中，教師會(huì)指出學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注流利性過渡到關(guān)注準(zhǔn)確性。3．后任務(wù)階段1）分析在學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析并總結(jié)本次課中學(xué)生在完成任務(wù)過程中所需要的詞匯、詞組和句法等。通過分析和總結(jié)，幫助學(xué)生回顧并鞏固與前階段任務(wù)相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)。2）語言實(shí)踐語言實(shí)踐的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在這個(gè)階段，我要求學(xué)生將在課堂上的陳述用文字的形式整理并記錄在他們的作業(yè)本上，最后上交給我批改。后任務(wù)階段不僅讓學(xué)生再次回顧語言重點(diǎn)，更把任務(wù)延伸到了課外。三個(gè)階段相輔相成，各任務(wù)環(huán)節(jié)自然連接，目的突出。這堂課體現(xiàn)了以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，教師做起主導(dǎo)作用和在教學(xué)中以運(yùn)用語言為目的的教學(xué)原則。六、結(jié)語任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該突出內(nèi)容的社會(huì)性和語言的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)為例的職業(yè)需求和崗位要求來運(yùn)用語言?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】［1］（認(rèn)知心理學(xué)視角）[M].華東師范大學(xué)出版社，2004．［2］Skechan，P．Second language acquisition research and task―based instruction[C]//Willis，J．，Willis， an d Change in Language Teaching． Macmillan Publishers Limited，1996．［3］Willis，J．A Framework for Task―based Learning[M].Addison Wesley Longman limited．［4］劉延．試論“任務(wù)型教學(xué)”及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示 [J]．西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）．［5］楊善江，馬曉燕．[J]．成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.第五篇：案例教學(xué)法在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】高?？缥幕虅?wù)溝通教學(xué)課程是高校最為重要的教學(xué)科目之一?，F(xiàn)今高校教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到跨文化商務(wù)溝通教學(xué)科目對(duì)于學(xué)生們成長(zhǎng)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中高校教師們要將自身的教學(xué)方式變得多元化。案例教學(xué)法是目前比較契合高校跨文化商務(wù)溝通教學(xué)的教學(xué)方式之一。高校教師們應(yīng)當(dāng)要將之運(yùn)用至教學(xué)中去。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談案例教學(xué)法在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；跨文化商務(wù)溝通；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】20953089（2017）19000501案例教學(xué)法是一種比較經(jīng)典的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式誕生于上世紀(jì)的初，它將理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相互的結(jié)合，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率得到充分提升?？缥幕虅?wù)溝通教學(xué)科目是一門兼具實(shí)踐性和理論性的教學(xué)科目，因此案例教學(xué)法是和它充分契合的，現(xiàn)今高校教師們要將這種教學(xué)方式運(yùn)用至跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中去。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，高校教師們要充分了解案例教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)生們的心理進(jìn)使用。一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析案例教學(xué)法在使用的過程中一定要擁有明確的目的，所謂明確的目的指的是案例的編寫和案例的選擇都是要圍繞著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行[1]。教師們一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有明確目的性的案例教學(xué)方式的實(shí)施是無法讓教學(xué)效果充分體現(xiàn)出來的。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教師們可以結(jié)合書本選擇幾個(gè)具備代表性的案例，讓學(xué)生們根據(jù)案例去進(jìn)行討論和思考，從而讓學(xué)生們充分吸收跨文化商務(wù)溝通教學(xué)科目的知識(shí)。案例教學(xué)法想要充分的落實(shí)，就一定要重視案例的特性，真實(shí)性是案例最為主要的特性之一。出現(xiàn)在教學(xué)過程中的案例基本上都是真實(shí)的，雖然有些案例是存在著一定的虛擬性的，但是這些案例中的虛擬成分并不高。高效教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到案例真實(shí)性的重要性，在具體的教學(xué)過程中，教師們要結(jié)合跨文化商務(wù)溝通教學(xué)教材去尋找真實(shí)的案例，將之運(yùn)用至教學(xué)中去，從而使學(xué)生們的跨文化商務(wù)溝通能力能夠得到大幅度的提升。許多時(shí)候在教學(xué)科目中運(yùn)用案例教學(xué)的目的并不是為了讓學(xué)生們得到正確的答案，而是為了讓學(xué)生們能夠擁有探尋答案的能力[2]。因此，案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)要具備一定的啟發(fā)性，要能夠啟發(fā)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)的思考和探索知識(shí)和答案?；诖耍?dāng)前高校教師們?cè)谶\(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行跨文化商務(wù)溝通教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要尋找一些具備啟發(fā)性的教學(xué)案例，然后組織學(xué)生們進(jìn)行案例探討進(jìn)而使學(xué)生們的思維能力得到加強(qiáng)，求知欲望得到充分激發(fā)。案例教學(xué)法與當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最大的優(yōu)點(diǎn)在于它將當(dāng)前的學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，在具體的運(yùn)用過程中教師和學(xué)生們是可以形成雙向交流的情形的，學(xué)生們將會(huì)在教學(xué)課堂中占據(jù)主要的位置?；诖耍?dāng)前高校教師們?cè)谑褂冒咐虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要將案例教學(xué)法的主體性充分的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生和教師進(jìn)行交流，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，從而使高校的學(xué)生們可以充分吸收跨文化商務(wù)溝通課程的知識(shí)，從而成為契合時(shí)代發(fā)展的人才。二、案例教學(xué)法在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中的應(yīng)用分析當(dāng)前高校教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在高?？缥幕虅?wù)溝通教材中的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校教師們可以依照以下的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前高校教師們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到想要將案例教學(xué)法在高校跨文化商務(wù)溝通教學(xué)科目中的作用充分的體現(xiàn)出來一定要重視學(xué)生們需求分析工作[3]。在具體的教學(xué)過程中，教師們可以通過考試、觀察和交流去了解學(xué)生們真正的需求，知曉學(xué)生們?cè)谝院蠊ぷ髦邢胍莆盏恼Z言技能和溝通技能，要知曉當(dāng)前高校學(xué)生們現(xiàn)有的語言能力和知識(shí)儲(chǔ)備。在知曉學(xué)生們的能力和需求之后，當(dāng)前高校教師們就可以進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)工作和案例準(zhǔn)備工作，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作中，教師們要將所有可能出現(xiàn)的課堂教學(xué)因素考慮進(jìn)去，要讓自身的案例教學(xué)擁有相當(dāng)明確的目的性，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到充分的的提升。案例教?W法想要落實(shí)，當(dāng)期高校教師們一定要重視案例準(zhǔn)備工作。在具體的案例準(zhǔn)備工作中，教師們要依照如下的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行準(zhǔn)備。一，教師們要保障案例的真實(shí)性?？缥幕虅?wù)溝通教學(xué)科目是一門擁有真實(shí)性的教學(xué)科目，因此教師們?cè)谶x擇案例的時(shí)候一定要保障案例的真實(shí)性。二，要結(jié)合教材尋找案例。教師們?cè)诼鋵?shí)案例教學(xué)法的時(shí)候一定要結(jié)合書本知識(shí)去搜尋案例，以便讓學(xué)生們學(xué)有所獲[4]。三，教師們要注重案例的開放性。教師們要選擇一些具備開放性的案例，要讓學(xué)生們可以根據(jù)開發(fā)性的案例去培養(yǎng)自身的思維能力和探知欲望。案例分析是案例教學(xué)中最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，現(xiàn)今高校學(xué)生們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，高校教師們應(yīng)當(dāng)要依照以下的方式進(jìn)行教學(xué)。首先教師們要向?qū)W生們解釋案例教學(xué)的目的，要讓學(xué)生們帶著目的去學(xué)習(xí)。其次，教師們要告知學(xué)生們分析案例的方式，要讓學(xué)生們依照正確的方法去進(jìn)行案例討論工作。再次，當(dāng)前的教師們還應(yīng)當(dāng)要建立完善的激勵(lì)機(jī)制然學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極的參與案例討論工作，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性被充分的激發(fā)出來[5]。最后，在學(xué)生們討論案例的時(shí)候，教師們要在一旁巡視，讓學(xué)生們可以在討論的過程中擁有詢問的對(duì)象，教師們也要督促和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行案例討論，討論的質(zhì)量得到充分的提升。三、結(jié)語綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于高校跨文化商務(wù)溝通教學(xué)的要求正在不斷的提升。當(dāng)前我國(guó)高校教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身的責(zé)任，要在具體的教學(xué)過程中對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行全方位的分析，要知曉案例教學(xué)法的特點(diǎn)，然后教師們就可以結(jié)合案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生需求分析工作，進(jìn)行選擇和編寫案例工作，組織引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行案例分析工作，從而使案例教學(xué)法在跨文化商務(wù)溝通教學(xué)中的作用得到顯現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]中介理論視野下的商務(wù)溝通有效策略[J].（28）.[2]商務(wù)溝通中幽默語言的功能與作用[J].傅越，（01）.[3]第十三屆國(guó)際商務(wù)溝通學(xué)會(huì)亞太地區(qū)學(xué)術(shù)研討會(huì)在我校舉行[J].（03）.[4]試析高職《商務(wù)溝通》課程開設(shè)的必要性及改革策略[J].（學(xué)苑版）.2016（03）.[5]淺談項(xiàng)目教學(xué)在《商務(wù)溝通技能》課程中的應(yīng)用[J].（15）.