【正文】 樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，樟樹還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？請你用上下面的句式說一說，同桌可以交流彼此的看法。無論_____ 還是_____，它們總是那么蓬蓬勃勃。（2）現(xiàn)在除了蓬蓬勃勃之外，這兩棵樟樹還給你什么樣的感受？ 是的屏示：這是兩棵樹。這是兩棵樟樹。這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。這還是——蓬蓬勃勃、具有頑強(qiáng)精神的兩棵樟樹。讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現(xiàn)樟樹那頑強(qiáng)的精神。這么精彩的文字，不把它背下來實(shí)在可惜，自己先試一試。誰來背。你的記憶力真好。還有誰愿意背。樟樹長得如此充滿生機(jī)，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。（板書：外在美）那么，宋慶齡舍不得這兩棵樹，僅僅是因?yàn)檫@兩棵樹的外形很美嗎？人們紛紛在這兩棵樟樹前拍照留念，又是因?yàn)槭裁茨?？我們到下一?jié)課再來細(xì)細(xì)研討。第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》評課稿《宋慶齡故居的樟樹》評課稿3篇《宋慶齡故居的樟樹》評課稿1今天，聽了王xx老師執(zhí)教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法。這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計了較有價值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：一、學(xué)案設(shè)計：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。三、課堂實(shí)效：縱觀整個課堂和最后的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力?！端螒c齡故居的樟樹》評課稿2今天，聽了王**老師執(zhí)教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法。這節(jié)課乘著課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計了較有價值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：一、學(xué)案設(shè)計：目標(biāo)小而實(shí)，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，達(dá)標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進(jìn)行針對性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實(shí)處。二、導(dǎo)學(xué)過程：步驟清晰，設(shè)計合理，學(xué)生能在學(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，并能通過合作交流達(dá)成共識，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得輕松，學(xué)生展示自然流暢，教師引導(dǎo)科學(xué)得法。三、課堂實(shí)效：縱觀整個課堂和最后的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)，課堂效果很是明顯，85%的孩子達(dá)成目標(biāo)。除此之外，王老師在課堂上關(guān)注了每個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實(shí)屬遺憾。建議合理設(shè)計學(xué)案，語文課堂切實(shí)讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細(xì)節(jié)，例如：學(xué)生展示過程中的語言表達(dá)、站姿要求、習(xí)慣養(yǎng)成等，切實(shí)讓每個學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力?！端螒c齡故居的樟樹》評課稿3“和美語文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎(chǔ)上所追求的語文教育思想，旨在克服小學(xué)語文教育（特別是閱讀教學(xué)）中諸多的極化現(xiàn)象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美?！睒?gòu)建兩極融通之和的小學(xué)語文綠色的“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。而沈老師執(zhí)教的《宋慶齡故居的樟樹》，意在達(dá)到“形神融通”的和諧狀態(tài)。這是一篇托物喻人的文章，雖在描寫兩棵香樟樹，實(shí)則寫宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。而沈老師便抓住了香樟樹的“香”，使整篇課文達(dá)到了形神融通。這“香”雖是樟樹“形”的一部分，又是樟樹的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結(jié)構(gòu)互相融通，首尾呼應(yīng)，特別是以關(guān)聯(lián)詞為突破口，并且能巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在習(xí)文、會文的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟樟樹的形象美，進(jìn)而用自己的語言去創(chuàng)造樟樹的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。一、繪樟樹之形。沈老師首先抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的`生命力這三方面，慢慢地使學(xué)生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，老師抓住“無論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會樟樹一年四季旺盛的生命力：師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺呀？生：旺盛的生命力，朝氣勃勃師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）師：樟樹蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？生：無論……總是……師：樟樹一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）師：一年365天，這兩棵樟樹要面對大自然的哪些考驗(yàn)？你能想象一下嗎？（學(xué)生想象）師引讀小結(jié)：是呀！無論在烈日炎炎的夏天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）是呀！無論它遇到寒風(fēng)凜冽的冬天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）是??！無論在暴風(fēng)驟雨的日子里，樟樹總是（蓬蓬勃勃）板書：蓬蓬勃勃學(xué)生通過“無論……總是……”這對關(guān)聯(lián)詞，不僅感悟到兩棵樟樹始終如一的蓬勃朝氣，還能在想象環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用這對關(guān)聯(lián)詞，借助學(xué)生富有感染力的朗讀，使本來就抽象的文字帶給學(xué)生的卻是具體形象的兩棵極具生命力的樟樹，能不讓學(xué)生喜愛嗎？二、悟樟樹之神。沈老師并沒有讓學(xué)生對樟樹的喜愛停留在表面，而是把重點(diǎn)放在感悟樟樹的高貴品質(zhì)上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個環(huán)節(jié)，品悟樟樹的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲的特性：師：樟樹的高貴的品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？拿出筆來，把句子劃下來生：（……這種香氣能永久保持……）師：到文章中去找找，這種香氣能保持多久呀？生：這種香氣能永久保持師引讀：是呀，即使當(dāng)它枯枝葉落的時候，它的香氣仍然……即使當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然……即使過去一年，香氣仍然……即使過去十年，香氣仍然……即使過去百年，香氣仍然……師：這就是永久保持的香氣，這正是樟數(shù)的高貴之處。師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？你覺得呢？生：不容易招蟲。師：你從哪個句子中讀懂的？生：只要樟樹存在一天，蟲類就怕它一天。師：你對這句話是怎么理解的呢？生：只要樟樹還活著，蟲類就會怕它，不敢接近它。師引讀：是呀！只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就