【正文】 樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書） 們一起說——出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。五、總結(jié)課文，體會崇敬之情指名讀最后一節(jié)，完成填空出示人們總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念，是因?yàn)椴粌H這兩棵樟樹，而且這兩棵樟樹還象征著宋慶齡。懷著崇敬之情齊讀最后一節(jié)。六、作業(yè)：搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。學(xué)到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我板書： 宋慶齡故居的樟樹借物喻人崇敬 四季常青瞻仰 蓬蓬勃勃紀(jì)念 香氣永存蟲類害怕可貴之處教學(xué)實(shí)錄：一、品詞析句，走近兩棵樹師：這是兩棵怎樣的樟樹，會讓宋慶齡如此的不舍呢？生：這是兩棵枝干粗壯，十分茂密的樟樹。作者說它們“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮?！睅煟壕G得發(fā)亮的樹葉你看過嗎？給大家比喻一下。就像?? 生：就像剛被雨水洗過，很耀眼。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。生：它們的樹冠一定像撐開的綠傘，在下面乘涼一定很舒服。師：你很會讀書。讀出了自己的感受，還加進(jìn)了自己的想象。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹。生：這兩棵樟樹四季常青，生命力很強(qiáng)。師：你從哪里看出的呢？生：因?yàn)椤罢翗渌募境Ｇ?，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！?師：是呀！這的確是兩棵很美很美的樟樹，難怪周恩來勸宋慶齡搬家時，宋慶齡說——生齊：我舍不得這兩棵樹?！军c(diǎn)評：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品味樟樹的特點(diǎn)，并在閱讀中發(fā)展發(fā)散性思維，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力。扣住文章情感主線“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系。下面隨著學(xué)習(xí)的深入，這種不舍的情感會逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮?！繋煟浩鋵?shí)宋慶齡舍不得這兩棵樹，不僅因?yàn)檎翗涞耐庑蚊利悾€有更重要的原因。請你讀一讀第五節(jié)，說說你的感受。生：樟樹本身有香氣，而且香氣能永久保持。生：其他樹招蟲，而樟樹本身能拒蟲。這是樟樹的可貴之處。生：“即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的可貴之處就在這里?！边@些句子都說明樟樹與眾不同的地方，也是最可貴的地方。師：為了突出樟樹的可貴之處，作者用了什么寫法？ 生：對比。與石榴樹對比。師：對。對比的寫法更能襯托出樟樹的可貴之處了。師：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機(jī)，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說——生齊：我舍不得這兩棵樹?！军c(diǎn)評：作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象，首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲、香氣永久保持。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語言文字的味道，更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對樟樹的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊。】二、拓展閱讀，走進(jìn)宋慶齡師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)宋慶齡，了解這位偉大的女性。說說你所了解的宋慶齡。生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：她是一位偉大的革命者。生：我聽爸爸說，她對少年兒童很關(guān)心。??師：我這兒有一些宋慶齡的資料，我們一起來讀一讀。（多媒體出示，略）師：根據(jù)你對宋慶齡的了解。你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人呢？ 生1：她是個很美麗，很偉大的人。生2：她是個憂國憂民，很愛國的人，像林則徐一樣。生3：她一身正氣，很勇敢，頑強(qiáng)不屈。生4：她有奉獻(xiàn)精神。把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)和婦女兒童福利事業(yè)。生5：我想到了魯迅的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。我想把它送給宋慶齡。師（帶頭鼓掌）：說得太好了！真是太恰當(dāng)了！你真是太有才了！【點(diǎn)評：有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個空白。四年級的學(xué)生對于宋慶齡，知之甚少，他們從一些資料上了解的知識是零散而有限的。要想真正體會“樟樹的象征意義”，必須要引領(lǐng)孩子走進(jìn)宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻(xiàn)的一生。感受她的一身正氣，感受他的高尚人格。因此，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀適當(dāng)?shù)恼n外拓展的補(bǔ)充資料是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說對宋慶齡的印象，為下面聯(lián)系課文，理解“人樹合一”做好鋪墊。】三、回讀課文，人樹合一師：聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹之間有什么聯(lián)系呢？相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。生默讀課文，邊讀邊思。師：讓我們來交流一下你的發(fā)現(xiàn)和感受。生：看了宋慶齡的照片，以及人們對她的評價，我覺得宋慶齡像樟樹一樣，長得很美。師：是啊，宋慶齡儀態(tài)端莊俊美，的確很美。你發(fā)現(xiàn)了宋慶齡和樟樹的第一個相似點(diǎn)。生：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”我覺得宋慶齡就像樟樹一樣，把她的一生奉獻(xiàn)給了革命和人民。生：她的影響力也是很大的，伸向四面八方。師：真了不起。這一點(diǎn)連老師都沒有想到。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。宋慶齡的生命力很強(qiáng)，也是蓬蓬勃勃，四季常青。師：是呀。面對艱苦的斗爭，她總是不屈不撓。生：宋慶齡像樟樹一樣有香氣，并且香氣能永久保持。她一身正氣，蔣介石、汪精衛(wèi)等壞蛋都怕他。生：老師，這樣說來，蟲子就是國民黨反動派吧？師：你分析的很有道理，聯(lián)系得很恰當(dāng)，說明你動了腦筋了。生：我感覺文中的石榴樹好像是反動派，叛徒等大壞蛋似的。師：哦？說說你的想法。生：你看，石榴樹容易招蟲。那些叛徒、反動派也容易叛變，禁不住誘惑的。師：嗯。你分析得也很有道理。這樣讀書，我們就讀出了文字背后的深刻含義，把書讀厚了。師：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）師：學(xué)到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我們一起說——生齊：我舍不得這兩棵樹【樹人合一是教學(xué)本文的一個難點(diǎn)。但有了前面的鋪墊，學(xué)生在品讀了樟樹的特點(diǎn)和對宋慶齡有了一定的了解的基礎(chǔ)上，再回讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)：原來樟樹與宋慶齡之間有太多的相似。樹即人，人即樹，人和樹已經(jīng)融為不可分割的一體，樟樹也成了宋慶齡的化身?！敖栉镉魅恕钡睦斫庖簿退角闪?。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了要指導(dǎo)學(xué)生把書讀厚，讀出文字背后的東西的指導(dǎo)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生要掌握前后聯(lián)系，由此及彼，由表及里的讀書方法。】