【正文】 后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？D、教師引讀第五自然段。學(xué)習(xí)課文的第六自然段。有感情地朗讀全文。（3）也可抓住課文重點字詞進(jìn)行背誦。只要_____________________，蟲類就__________。誰知道什么叫“故居”？“故”就是舊的、老的意思。二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀大家課前都將課文預(yù)習(xí)了吧！誰來讀這些詞語？ 很好，字正腔圓，看來你的預(yù)習(xí)工作做得很到位。誰來讀好這個詞語。拿起書本，翻到129頁，描紅。如果第五自然段要分給兩個人讀，老師該怎么分配？那就請你和同桌來讀這個小節(jié)。（出示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的樟樹，能用一兩句話來描述一下嗎？（1）課文又是怎樣描述這兩棵樟樹的呢，請同學(xué)們輕輕地讀讀第四小節(jié)。讀的真好，這才叫“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。全班一起讀。讓我們再一次來來讀好這課文的第四自然段，這次不僅要體現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃，還要體現(xiàn)樟樹那頑強(qiáng)的精神。第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》評課稿《宋慶齡故居的樟樹》評課稿3篇《宋慶齡故居的樟樹》評課稿1今天，聽了王xx老師執(zhí)教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法?！端螒c齡故居的樟樹》評課稿2今天，聽了王**老師執(zhí)教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱拇譁\想法?！端螒c齡故居的樟樹》評課稿3“和美語文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎(chǔ)上所追求的語文教育思想，旨在克服小學(xué)語文教育（特別是閱讀教學(xué)）中諸多的極化現(xiàn)象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，老師抓住“無論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會樟樹一年四季旺盛的生命力：師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺呀？生：旺盛的生命力，朝氣勃勃師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）師：樟樹蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？生：無論……總是……師：樟樹一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）師：一年365天，這兩棵樟樹要面對大自然的哪些考驗？你能想象一下嗎？（學(xué)生想象）師引讀小結(jié)：是呀！無論在烈日炎炎的夏天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）是呀！無論它遇到寒風(fēng)凜冽的冬天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）是?。o論在暴風(fēng)驟雨的日子里，樟樹總是（蓬蓬勃勃）板書：蓬蓬勃勃學(xué)生通過“無論……總是……”這對關(guān)聯(lián)詞，不僅感悟到兩棵樟樹始終如一的蓬勃朝氣，還能在想象環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用這對關(guān)聯(lián)詞，借助學(xué)生富有感染力的朗讀，使本來就抽象的文字帶給學(xué)生的卻是具體形象的兩棵極具生命力的樟樹，能不讓學(xué)生喜愛嗎？二、悟樟樹之神。師引讀：是呀！只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就。一、繪樟樹之形。建議合理設(shè)計學(xué)案，語文課堂切實讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。建議合理設(shè)計學(xué)案，語文課堂切實讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。這兩棵樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，還給人蓬蓬勃勃的感受，這些都是樟樹的外在美。這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。男生先來讀。還沒有體現(xiàn)枝干的粗壯。宋慶齡同意了嗎，你從哪句話中讀出來的？（出示：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。）這是兩棵怎樣的樟樹呢？誰來讀第四自然段？ 讀得真不錯，通過你的朗讀，老師看到了兩棵茂盛的樟樹，我們一起來學(xué)著她的樣子，讀好第四自然段。右邊的筆畫較多，要寫得緊湊一點。除了瞻仰之外，你還知道哪些表示看的詞語？看來同學(xué)們平時很注重課外知識的積累，真棒。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是宋慶齡故居的樟樹（寫全課題）。拿起手指，跟老師一起來寫這個字。（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現(xiàn)出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。第五自然段寫樟樹的可貴之處。而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？（這是比較式構(gòu)段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，抓住特點，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練。你最想了解些什么？樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？宋慶齡是個什么樣的人？樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）二、精讀課文。過程方法：默讀課文，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。小結(jié)“重點突破”的分段方法。稠密：多而密。教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。過程方法：在讀準(zhǔn)字音，讀懂句子的基礎(chǔ)上初步感知課文，能給課文分段。⑵交流。寫了石榴樹的什么？為什么要寫石榴樹呢？（對比）這樣對比有什么好處呢？（通過寫石榴招蟲，更能突出樟樹的不招蟲。過渡：背的真好！樟樹還有什么特點，默讀第5自然段。樟樹的蓬蓬勃勃就表現(xiàn)在他的枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青。用你的朗讀來告訴大家，多美的葉子?。∨黄鹱x。⑵交流 ①枝干粗壯。老師課前也搜集了一些資料，并進(jìn)行了整合，誰愿意為大家讀一讀？ ⑵還有嗎？樟樹有什么特點？宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？ 人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？⑶過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在提問時不但抓住了課題，還關(guān)注了課文內(nèi)容呢，真了不起。一起讀。，感悟樟樹的外形特點和可貴之處。接著，讓學(xué)生說說你所知道的具有象征意義的事物。有些學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言，交流之后再進(jìn)行小結(jié)。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”這兩個表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。在這一段里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論??總是??”要重點引導(dǎo)學(xué)生體會，這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。第二課時一開始就以直接提問的方式進(jìn)入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。第一篇：宋慶齡故居的樟樹說課大全《宋慶齡故居的樟樹》說課稿稅郭鎮(zhèn)長威希望小學(xué)楊延慶《宋慶齡故居的樟樹》說課稿一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。五、說教學(xué)程序圍繞上面所述的四個教學(xué)目標(biāo)，并采用“開放討論，互助理解”的教學(xué)方法，為了使學(xué)生們更直接更容易的理解課文，我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)又劃分為以下幾