【正文】 師：你對這句話是怎么理解的呢？生：只要樟樹還活著，蟲類就會怕它，不敢接近它。沈老師并沒有讓學(xué)生對樟樹的喜愛停留在表面，而是把重點放在感悟樟樹的高貴品質(zhì)上。這“香”雖是樟樹“形”的一部分，又是樟樹的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結(jié)構(gòu)互相融通，首尾呼應(yīng)，特別是以關(guān)聯(lián)詞為突破口，并且能巧妙運用，讓學(xué)生在習(xí)文、會文的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟樟樹的形象美，進而用自己的語言去創(chuàng)造樟樹的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。”構(gòu)建兩極融通之和的小學(xué)語文綠色的“生態(tài)”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。這節(jié)課乘著課改的強勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計了較有價值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：一、學(xué)案設(shè)計：目標(biāo)小而實，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實，達標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進行針對性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實處。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。這節(jié)課乘著課改的強勁東風(fēng)，順應(yīng)課改的需求，設(shè)計了較有價值的導(dǎo)學(xué)案，特別是學(xué)生的展示人小志氣大，展示環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：一、學(xué)案設(shè)計：目標(biāo)小而實，學(xué)生一看就心中有數(shù)，導(dǎo)學(xué)思考緊緊圍繞目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效落實，達標(biāo)測試抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)思考進行針對性的測查，真正把學(xué)習(xí)目標(biāo)落到了實處。樟樹長得如此充滿生機，怪不得宋慶齡不愿意離開這座白色的小屋，再來讀好這個句子。這么精彩的文字，不把它背下來實在可惜，自己先試一試。這是兩棵樟樹。那么同學(xué)們，樟樹的蓬蓬勃勃是不是一天兩天，一月兩月的呢？從哪里能看出來（四季常青）？（1）樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。（板書：樹葉稠密）（3）理解了稠密這個詞語，相信你們現(xiàn)在一定能讀好這句話。大家一起讀。能通過朗讀體現(xiàn)樟樹的粗壯嗎？先試著自己練一練。這兩棵樟樹給你什么感覺？哪個詞語最能表現(xiàn)樟樹生命力的旺盛？（板書：蓬蓬勃勃）（2）課文哪些句子具體描繪了樟樹的蓬蓬勃勃呢？再讀第四自然段，找出相關(guān)的句子。周恩來覺得那里的房子小了一點，勸宋慶齡搬個家。一個人讀描寫別的樹的句子，一個人讀描寫樟樹的句子。（教師引讀13小節(jié)。生字描紅完了請用你端正的坐姿告訴老師。預(yù)設(shè)二：瞻瞻是看的意思，所以是目字旁。生命力還不夠旺盛，讀的時候聲音再響亮一些。能利用這句話中的詞語，解釋繁衍后代嗎？預(yù)設(shè)二：瞻仰瞻仰是什么意思，誰知道？對，瞻仰是指恭敬地看，什么時候我們會用到這個詞呢？同學(xué)們還記得上次我們?nèi)吣箚?？?dāng)時你是帶著怎樣的心情去看烈士墓的？所以，我們可以說瞻仰烈士墓。那么，在讀這些詞語時有哪個字需要特別注意的呢？請你帶著大家來讀好這個詞。教師補充介紹宋慶齡相關(guān)資料?！熬印本褪亲∷?。怎么記這個字呢？對了，齡是個形聲字，左邊表意，右邊表音。樟樹的______________就在這里。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。（4）學(xué)生試背。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。補充：三、作業(yè)指導(dǎo)：人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？師補充、小結(jié)：宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗的先驅(qū)。課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。（1）指名朗讀。第四自然段寫樟樹的樣子。男女生分別讀一、二兩層課文。（招——拒）“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。（2）學(xué)生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學(xué)們仔細看，說說樟樹什么樣兒。（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）故居就是指“以前曾經(jīng)住過的地方”讀讀課文。懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。熟讀課文。第5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。補充：交流學(xué)會的詞語。（3）指名分自然段讀課文。學(xué)生按要求自學(xué)課文。（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容教師范讀課文。讀順句子，讀通課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、課堂總結(jié)。下面仔細觀察，認(rèn)真想想。⑴同學(xué)們，要想表現(xiàn)事物的特點，我們可以從它的外形特征和內(nèi)在品質(zhì)兩方面來寫，下面就用今天學(xué)到的方法來寫一寫我們學(xué)校的松樹。（板書：內(nèi)）⑷這一小節(jié)除了寫樟樹，還寫了什么？你來讀。⑵“本身”一詞說明樟樹的香氣是與生俱來的，而且這種香氣能永久保持。一起來試試?，F(xiàn)在我們來看看作者是按照什么順序來寫的呢？作者先寫樟樹的 和，這是局部，再寫樟樹，這是整體，作者就是這種方法把樟樹的外形特點表現(xiàn)出來的（板書：外）。④同學(xué)們看黑板，這幾個詞中有一個最關(guān)鍵的詞語能概括其他三個詞，想想是哪個？說說你的理由。是啊，樟樹無論在什么時候，無論在什么環(huán)境中，總是那么蓬蓬勃勃。誰也想讀這句話，從中體會到了什么？是的，這個“亮”字用得真好，寫出了樟樹青翠欲滴，充滿活力。讀的真棒。⑴請同學(xué)們自由讀第四自然段，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹？。那作者為什么要把這句話單獨列為一個小節(jié)呢？快速讀讀13小節(jié)，比一比，想一想。⑴宋慶齡是誰？師：誰知道？（指名說）師：你真會搜集資料。：瞻仰繁衍 ?！褒g”左邊是——，右邊是——，“樟”是木字旁。學(xué)教準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計：，讀準(zhǔn)字音，識記字形，理解詞語。、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。六、板書設(shè)計為了讓學(xué)生更直觀的了解課文，并有助于學(xué)生背誦課文，我把課文中重點講解的詞語都寫到了黑板上。為了加深學(xué)生對“借物喻人”的寫作方法的認(rèn)認(rèn)，我又舉了幾個之前學(xué)過的課文例子，讓學(xué)生回憶理解，以達到遷移運用的教學(xué)目標(biāo)。帶著這樣的理解和體會再去朗讀整篇文章，學(xué)生們的感情得到了進一步地升華。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝?