青島版數(shù)學(xué)一上o的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-05 07:27本頁面
【導(dǎo)讀】本節(jié)課是在認(rèn)識1—10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)。完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認(rèn)識。在這一現(xiàn)實(shí)情境中體會“0”表示的實(shí)際意義。同時圖中借助直尺、溫度計(jì)上的“0”，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因?yàn)樗硎疽粋€也沒有，所以不能提供直觀、具體的。以表示起點(diǎn)和分界線，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學(xué)問題意識。幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。想一想：生活中什么地方見過“0”？（學(xué)生回答后，利用課件展示溫度計(jì)上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。[設(shè)計(jì)意圖：通過連線，鞏固0-10的順序。
【正文】 設(shè)計(jì)意圖：通過連線，鞏固 010 的順序。通過完成后的交流，增加學(xué)習(xí)的樂趣。 ] 猜一猜（課本自主練習(xí)第 3 題） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，然后動腦筋猜一猜：可能剩下幾個，為什么？ [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分想象、猜測，找到答案。交流時注意引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)清楚自己的想法，只要學(xué)生的說法合情合理就予以肯定。 ] 活動六：課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了什么？（板書課題） 有不明白的問題嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會回顧、總結(jié)，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。 ] 板書設(shè)計(jì)： 0， 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9 0 創(chuàng)新特色： 在學(xué)生認(rèn)識了 0 之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)： 介 紹 0 的發(fā)展史 其實(shí)，最初在阿拉伯?dāng)?shù)字中沒有“ 0”，那么“ 0”是怎樣演變來的呢？ （課件展示小資料 —— “ 0”的形成過程） 這一設(shè)計(jì)，是在理解教材的基礎(chǔ)上，利用教輔書上的資源生成的。平常的數(shù)學(xué)課堂往往就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，而我想我們提倡密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，就有必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)知識的演變過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值感。所以設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，通過介紹小資料，豐富學(xué)生對 0 的認(rèn)識，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，增加學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
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