【正文】 章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養(yǎng)習作興趣，為高年級寫作打好基礎。第四篇：四年級語文期末檢測質量分析四年級語文期末檢測質量分析一、試題分析試卷的結構和內(nèi)容分布本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。試卷的特點等方面貼近生活實際、注重基礎知識、凸現(xiàn)靈活、重視積累。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況成績分析班級人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率100分人數(shù)8599分人數(shù)7084分人數(shù)6069分人數(shù)4059分人數(shù)39分以下任課老師備注四（1）3156%54%0211521程海萍四（2）2991100%44%04程海萍及格率：60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例。試卷的難度和區(qū)分度等。本試卷難度指數(shù)一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。三、學生答題分析學生答題的總體情況基礎題目失分較多；課內(nèi)閱讀失分嚴重，學生審題能力有待加強；課外閱讀學生閱讀習慣良好，先見失分；真情表達學生不但把握了字數(shù)，內(nèi)容也寫得真實、具體，值得肯定。典型錯題情況分析（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學生寫成“震憾”的有三分之一。（2）填上表示“看”的詞語，不重復。從答題情況來看，學生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運用。如錯例：同學們（目不轉睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應該加強學生練習句子的能力。（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。學生答：時間順序、獨特、迷人四、思考與建議對教學的啟示（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。（2）、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。（3）、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。對命題與評價建議精心設計練習，讓學生對所學的知識能靈活運用，貼近學生的生活，符合學生的年齡。其它意見與建議第五篇：四年級下期末語文質量分析2013——2014學第二學期期末測試語文質量分析四 年 組2014年7月語文質量分析一、基本情況：四年組在籍人數(shù)為38人，參加本次考試37人。成績?nèi)缦拢嚎偡郑?265 分，平均分：，及格率：100%，優(yōu)生：21人，優(yōu)生率：%，差生率為0。二、本學期確定的教研課題及達標情況：本學期制定的教研課題是從培養(yǎng)問題意識入手，提高語文課堂有效性。達標情況：學生能學會學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂的實效性有所提高。學生成績有明顯提高。三、卷面分析： １、取得的成績：（1）第一大題第1小題是看拼音寫詞語：基礎知識掌握較扎實，%。（2）第3小題多音字注音并組詞：除了有極個別學生因為馬虎出現(xiàn)個別錯誤外，絕大多數(shù)學生全部正確。%。（3）第二大題第2小題寫出四個勉勵人的四字詞語。因為是書上語文七色光中的原題，學生平時訓練到位，所以正確率達95%。（4）第二大題第3小題按要求寫反義詞和近義詞，學生平時訓練較多，掌握較好，正確率較高，達82%，（5）第二大題第4小題是書上原文選詞填空，要求學生會背會默寫，因為平時要求嚴格，學生記得熟，背得牢，所以都能準確填空，正確率97%。（6）第三大題日積月累第1小題是課文題目與作者連線，學生在學習時對這些課文及作者掌握得非常扎實確保此題丟分不多，正確率92%。存在的問題及原因：（1）第二大題第1小題：形近字組詞。學生的拓展思維能力較弱，組詞經(jīng)常出現(xiàn)錯字，或者混淆出現(xiàn)組詞錯誤。尤其是“辯”字和“辨”字，錯誤率：%。（2）第二大題第5小題：按要求完成下列句子。例：運用學過的修改符號修改句子，個別學生誤解題意，沒有運用修改符號，另外改為被字句時，有個別學生改成了把字句，錯誤率28%。（3）第四大題閱讀與理解：第1小題有個別同學沒有按照題意要求劃去不正確的音節(jié)，而是在正確的音節(jié)上打對號，造成丟分，錯誤率12%（4）第4小題為短文選擇恰當?shù)脑⒁庠诶ㄌ柪锂媽μ?，是考察學生對短文所蘊含的道理的理解，考察學生邏輯思維能力，有部分學生不能領會短文精神，還有個別學生沒有抓住文章精髓，選擇最恰當?shù)囊痪?，造成丟分，錯誤率23%。四、教學管理反思：通過對此次考試質量分析，我對以往的教學有著深刻的反思，促使我對今后的教學有以下思考：１、應重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通知操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。２、關注學生的弱勢群體如何做好學困生的轉化工作是每位教師亟待解決的實際問題，我們應該從“人本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與“補課”相結合，多與學生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣，努力使每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。五、下步策略加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。要加強字詞句的強記訓練，利用早讀，午自習等時間，熟讀成誦。另外還要拓寬課外知識面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書屋，進行一些讀書知識競賽，手抄報競賽，培養(yǎng)學生讀書的興趣，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎與閱讀積累結合到一起，從而達到提高語文成績的目的。根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。