【正文】 律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。（二）教學(xué)重點難點第十章《機械波》的教學(xué)重點是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的形成及傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點是波的形成和波的傳播、波的圖象。第十一章《分子熱運動能量守恒》教學(xué)重點是分子動理論的基本知識：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無規(guī)則運動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點是布朗運動的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀研究方法。第十二章《固體、液體和氣體》的教學(xué)重點是氣體的壓強和氣體的壓強、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點是氣體壓強的微觀解釋。第十三章《電場》的教學(xué)重點是庫侖定律、電場強度、電勢和電勢能、電容、帶電粒子在電場中的運動。教學(xué)難點是概念多、綜合性強，實驗不容易做，教學(xué)的直觀性差，與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系廣泛。第十四章《恒定電流》的教學(xué)重點是進一步理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個學(xué)生分組實驗。教學(xué)難點是實驗儀器的正確使用、對實驗原理的理解及延伸、實驗技能的形成。第十五章《磁場》的教學(xué)重點是磁場的概念、磁感線、磁感應(yīng)強度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強磁場中的運動。教學(xué)難點是安培力作用下物體的平衡、加速等問題、帶電粒子在勻強磁場中的運動。第十六章《電磁感應(yīng)》的教學(xué)重點是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算、楞次定律。第十七章《交變電流》的教學(xué)重點是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達式、正弦式交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點是交變電流的產(chǎn)生、交變電流的有效值、理想變壓器。第十八章《電磁場和電磁波》的教學(xué)重點是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場、電磁波、無線電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點是電磁振蕩的產(chǎn)生。第十九章《光的傳播》的教學(xué)重點是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點是折射定律、折射率和光的色散。第二十章《光的波動性》的教學(xué)重點是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說及光譜。教學(xué)難點是光的雙縫干涉。第二十一章《量子論初步》的教學(xué)重點是光電效應(yīng)、光子、愛因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點是光電效應(yīng)、氫原子的能級結(jié)構(gòu)。第二十二章《原子核》的教學(xué)重點是α粒子散射實驗、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程。（三）需要注意的問題1．講清思路，滲透方法。引入概念、得出規(guī)律、分析問題、解決問題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來龍去脈，思路要力求簡潔、順暢。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。要特別注意的是方法的滲透和潛移默化，而不是將方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。2．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師來講述。3．加實驗對學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用是不言而喻的。學(xué)生實驗必須保質(zhì)保量，一絲不茍地讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，拓展性的做一些實驗。高二年級教學(xué)內(nèi)容主要是電磁學(xué)，電學(xué)實驗是歷年高考必考內(nèi)容，這說明電學(xué)實驗最能體現(xiàn)一個學(xué)生的實驗素養(yǎng)。為了鼓勵學(xué)生多動手，盡可能增加學(xué)生動手的機會，還可以創(chuàng)造條件，將一部分演示實驗變成學(xué)生實驗。還可以將一些驗證性實驗，放在新課教學(xué)之前，變?yōu)榭茖W(xué)探究。4．建議基礎(chǔ)好的學(xué)校盡量將第三冊內(nèi)容在高二年級講完，確有困難的學(xué)校也要爭取提前完成新課教學(xué)，確保高三復(fù)習(xí)時間。（四）教學(xué)進度與考試安排 教學(xué)進度：第一學(xué)期 第十章機械波——第十四章恒定電流第二學(xué)期 第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。考試安排：第一學(xué)期：2008年元月下旬，期末考試，考試范圍：第十章機械波——第十四章恒定電流。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：第十五章磁場——第十八章電磁場和電磁波。高三年級物理（一）教學(xué)指導(dǎo)思想對物理學(xué)知識的認(rèn)識是一個漸進式、螺旋式的認(rèn)識過程，我們不可能通過一遍課堂教學(xué)就達到教學(xué)大綱和考試大綱對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復(fù)習(xí)決不是對高中物理知識的重復(fù)，而是對高中物理知識的重新認(rèn)識和升華，是對高中物理知識的系統(tǒng)和綜合，是對高中物理知識的總結(jié)和提高。根據(jù)我市多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，“三輪復(fù)習(xí)法”是行之有效的。（二）教學(xué)重點與難點 1．高三復(fù)習(xí)的重點知識是力學(xué)和電學(xué)，在每年的高考當(dāng)中兩部分各約占物理總分的40%到50%。熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)各占物理總分的6%到8%，也是高三復(fù)習(xí)的重點。2．基本儀器的使用、學(xué)生實驗的實驗原理、設(shè)計思想和設(shè)計方法的遷移是高三復(fù)習(xí)的重點，尤其是電學(xué)實驗的原理方法，更應(yīng)該引起注意。3．學(xué)科內(nèi)知識的綜合運用是教學(xué)的難點。（三）需要注意的問題從近幾年高考試卷來看，在考查知識的同時，注重能力的考查。知識是載體，借助對知識的考查，進而對學(xué)生的各種能力進行考查正是命題的立意所在。從某種意義上說，學(xué)生能力的高低取決于學(xué)生知識掌握的準(zhǔn)確程度和牢固程度，還有學(xué)生掌握方法的多少和熟練程度的高低。1．復(fù)習(xí)范圍必須覆蓋《考試大綱》要求的131個知識點，務(wù)必使學(xué)生全面掌握高中物理的基本內(nèi)容。（1）備課組要加強研究，共同學(xué)習(xí)和研究《物理教學(xué)大綱》、《2007年考試大綱》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，使師生都明確高考對知識的要求和對能力的要求，明確考試內(nèi)容的細節(jié)。（2）充分注重教材的基礎(chǔ)作用，對《考試大綱》要求的每一知識點所涉及的概念和規(guī)律全面復(fù)習(xí)，特別要重視那些易為人淡忘的所謂“非重點內(nèi)容”，把握復(fù)習(xí)的廣度。（3）精選典型的習(xí)題作為復(fù)習(xí)課的范例和作業(yè)，范例和作業(yè)題也須覆蓋所有的概念和規(guī)律。（4）每章復(fù)習(xí)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課本，自我進行知識的梳理歸納，形成知識體系。2． 學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須加強訓(xùn)練——分析、解決物理問題來實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。（1）現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在分析、解決問題中，教師的講解不宜過細，不要把自己的心得、體會一股腦兒地灌輸給學(xué)生，要給學(xué)生留下充分的獨立思考、獨立分析的空間，要鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學(xué)到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。（2）教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法。中學(xué)物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中對學(xué)生進行方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。3．高考非常重視對物理實驗?zāi)芰Φ目疾?。縱觀近幾年高考，實驗考查的內(nèi)容主要集中在三個方面：第一《考試大綱》中規(guī)定的學(xué)生實驗；第二，比較重要的演示實驗；第三比較新的簡單的實驗情境，考查考生運用所學(xué)實驗知識解決新問題的能力。這些內(nèi)容包括了儀器的使用和讀數(shù)、實驗原理、實驗方法和步驟、實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)處理方法。對影響實驗正確性的原因作定性的判斷。復(fù)習(xí)實驗時要做到做實驗習(xí)題與進實驗室動手操作“再實驗”并舉，千萬不能只在紙上做實驗。4．專題復(fù)習(xí)是提高學(xué)生解決實際問題能力的有效方法，是提高學(xué)生綜合推理能力的有效手段。要針對自己學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的專題，提高專題復(fù)習(xí)的效率。（四）教學(xué)進度與考試安排第一次質(zhì)量預(yù)測采用分科考試，考試內(nèi)容第一章力——第十九章光的傳播；考試時間2008年元月。第二次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。第三次質(zhì)量預(yù)測為理科綜合，考試范圍是高中物理全部內(nèi)容。三、物理課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）1．要精心設(shè)計引入新課的導(dǎo)入語，利用精彩的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生盡快進入教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．引入概念、規(guī)律要有足夠的鋪墊，重視概念、規(guī)律的形成過程。3．演示實驗、小實驗操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，直觀性強。學(xué)生分組實驗要保證時間充分、人人動手，安全有效。4．課堂教學(xué)必須有板書設(shè)計。教師的板書規(guī)范、用直尺輔助作圖，例題解答過程完整，有較強的示范性。板書布局要合理，整齊美觀，簡明扼要，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點。5．課堂教學(xué)要根據(jù)實際情況運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效率，但并非多媒體課件越多越好，更不能用課件代替實驗。必須能夠熟練操作程序，多媒體課件應(yīng)形象、生動、實用，能達到增大課堂信息量，提高教學(xué)效果的目的。6．必須用普通話教學(xué)。語言準(zhǔn)確清晰，簡練生動，表達流暢，語言規(guī)范。不羅嗦重復(fù)，邏輯性強，抑揚頓挫，快慢適度，聲音宏亮，富有激情和感染力。7．課堂結(jié)束有小結(jié)。小結(jié)要簡潔，清晰，概括性強。布置作業(yè)針對性強，注意題型和題量，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。四、中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式 中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式有：概念課、規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。概念課：要求教師講明物理概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生理解物理概念并會應(yīng)用。規(guī)律課：要求教師能用實驗驗證或是理論推導(dǎo)物理規(guī)律，講明物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律并會應(yīng)用。實驗課：要求教師能有效的組織學(xué)生實驗——實驗注意事項、實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)計、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實驗報告；并能使學(xué)生明白實驗方法。習(xí)題課：要求教師明確設(shè)置的習(xí)題目的；注重方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)課：要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；明確重、難點；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第四篇：高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見高中地理高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見隨著課程改革的深入實施，我市高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一些轉(zhuǎn)變，課程實施能力也有一定程度的提高。但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力的高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。針對目前高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)大連市普通高中高效課堂指導(dǎo)意見，提出高中地理學(xué)科高效課堂實施建議。一、地理學(xué)科高效課堂的基本模式及要求（一）地理新授課地理新授課要實現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、地理教科書，提出具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出應(yīng)以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會學(xué)生 ”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生 ”等描述教師的行為。選用可觀察、可測量的具體行為動詞。如寫出、說出、畫出、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等不具操作和測量的詞語。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨立閱讀地理教材，掌握識記類的地理知識，獨立記憶地理事實和地理數(shù)據(jù)、獨立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨立計算、獨立思考地理問題等，在此過程中，教師關(guān)注每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進度、效果，要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出疑難問題，提交組內(nèi)討論交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長組織下進行組學(xué)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班交流。教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計，對于小組未解決的問題進行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對于重要的地理原理和規(guī)律，學(xué)生易錯和易混的地理知識，以及地理學(xué)科思想方法，進行點撥、講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用結(jié)對子辦法展開測評與互評，如同桌之間對必須記憶的地理知識和必須熟練掌握的地理概念和原理進行相互提問，落實課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂即時練習(xí)，要求學(xué)生獨立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。檢測性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯本。（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述某一地理事物的分布狀況，并以此為基礎(chǔ)深入探究地理問題。根據(jù)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核要求，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)的一般流程和具體要求如下：引導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法進行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點進行直覺推測；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗證。為了熟練地進行空間定位，在平時的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個方面，一是構(gòu)建世界和中國的心理地圖，二是加強對重要國家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。從地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征等方面認(rèn)識區(qū)域的自然地理特征；從人口特征、城市特征、經(jīng)濟特征、文化特征等方面認(rèn)識區(qū)域的人文地理特征，也可以將上述幾方面綜合起來認(rèn)識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認(rèn)識區(qū)域最突出的特征。區(qū)域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的, 故需通過全面、系統(tǒng)的分析，分析過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素。從自然地理和人文地理的基本原理入手，理解區(qū)域特征的形成原因。在綜合分析區(qū)域特征時，不能將區(qū)域自然和人文要素進行簡單的羅列，而是要運用系統(tǒng)地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容，解釋各種地理現(xiàn)象的成因，理解自然環(huán)境要素的時空演變規(guī)律。運用比較的方法對不同地區(qū)的自然和人文地理要素進行對照、比較、分析，揭示地理環(huán)境的區(qū)域差異。比較相同點，可以加深對地理規(guī)律性的認(rèn)識；比較不同點，可以認(rèn)識區(qū)域的獨特性，加深對因地制宜觀念的理解。運用比較