【正文】 來越重要，校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已是迫在眉睫。校園網(wǎng)絡(luò)便于網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我們必須用健康的豐富的學(xué)生喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)，去最大占有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的空間，以確保學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)喜好。我校的校園網(wǎng)在建成以來，已建立了學(xué)校網(wǎng)頁和校園管理平臺，教師們平時(shí)將自己編寫的成功教學(xué)設(shè)計(jì)共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。許多教師、學(xué)生還在上面各抒己見，交流著自己的想法。校園管理平臺成為了充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)性和專長的平臺。校園網(wǎng)是我校師生暢所欲言，形成直接交流的良好平臺，同時(shí)也是未成年人成長的一個(gè)健康的豐富多彩的平臺。為學(xué)生提供自我展示的窗口身邊榜樣的力量是無窮的。為使學(xué)生親身感受身邊榜樣的力量，我校專門在各班門前設(shè)立了班級考核箱，其中一項(xiàng)就是“每周標(biāo)兵”。另外，每個(gè)班級外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業(yè)進(jìn)行展覽，以激發(fā)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動力，并且每期展覽由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，這樣又提高了學(xué)生的綜合能力。每個(gè)教室內(nèi)墻的展示欄，是給每個(gè)學(xué)生以自我展示個(gè)性的空間，只要自己認(rèn)為是好的，都可以隨時(shí)展示給大家，并且不斷更新變化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。二 學(xué)校精神文化的構(gòu)建讓“校史文化”成為師生的又一座精神家園校史文化是屬于學(xué)校文化的軟件建設(shè)部分。每個(gè)學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史。而歷史是一個(gè)老師，他用優(yōu)秀的傳統(tǒng)滋養(yǎng)著后來的人。認(rèn)識自己的“校史文化”，也就是認(rèn)識、了解前輩師生在學(xué)校發(fā)展史中留下的足跡與精神資源，這意味著現(xiàn)在的師生可以通過研究前輩的師生，看看他們的校園生涯是怎樣度過的，期間他們有過一段什么樣的心路歷程，其學(xué)習(xí)生活的熱情又來源于何處，圍繞這些問題，教師便可以與學(xué)校歷史上“那些執(zhí)著于教育的人物”達(dá)成精神對話與交流，不斷地理解將教育當(dāng)成一種生活方式到底意味著什么。校史文化亦可以成為師生研究性學(xué)習(xí)的基本課題，這樣做不僅能讓學(xué)生理解學(xué)校發(fā)展史上的教師是如何從事教育的，他們?yōu)槭裁匆獜氖陆逃?，而且還可以去研究過去的學(xué)生是如何長大成人的，這是一面最直接的鏡子，也是一個(gè)最親切的榜樣。以“校史文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)除了能讓學(xué)生形成自己的歷史知識，了解另一個(gè)時(shí)代的學(xué)校及社會生活之外，更重要的是讓學(xué)生思考自己的學(xué)校生活，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對于本校文化的認(rèn)同?？傊梢詫⑿Ｊ肺幕谌虢處煹膶I(yè)發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓教師與學(xué)生帶著自己的問題和校史中的人物展開對話，感受校史文化中的精神力量，使校史文化成為教師與學(xué)生的又一座精神家園。我?，F(xiàn)在正在積極籌備校史的編寫，而且準(zhǔn)備在校史編寫完成后，嘗試在四年級以上建立校史研究興趣小組，從本校校史入手追根溯源，目的就是讓學(xué)生們更加熱愛今天的生活，熱愛現(xiàn)在的學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。讓教師成為學(xué)校的一張名片在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會看到這么一種現(xiàn)象，當(dāng)人們提到某一所名校時(shí)，總會提到該校的一些著名的教師。許多學(xué)生畢業(yè)參加工作后，談到母校時(shí)，也會講到某某教師對自己有過怎樣的啟發(fā)與幫助。母校常常是同一些老師的名字連在一起的。一所學(xué)校有沒有“文化”，重要的也是要看它有沒有“名師”，有沒有優(yōu)秀的教師，有沒有全身心熱愛學(xué)生的教師。這些教師之所以有口碑，決不是因?yàn)樗麄儞碛惺裁礃拥穆殑?wù)或職位，而更多的是因?yàn)樗麄冇姓鎸?shí)的個(gè)性，有感人的故事，所以他們的名字才會被學(xué)生記住，才會成名。如果我們從有真實(shí)的個(gè)性，有感人的故事、能給學(xué)生留下溫馨記憶這一角度來理解“名師”，那么一般的學(xué)校也都可以找到自己的“名師”，并體會其文化力量。我們都知道，榜樣的力量是無窮的，但老師是學(xué)生的最好的、最直接的榜樣。一所學(xué)校，如果沒有一批德才兼?zhèn)?，愛崗敬業(yè)，成績卓著的教師，那么，它的文化底蘊(yùn)一定十分淺薄，學(xué)校各項(xiàng)工作的整體提升，也一定十分力不從心。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。正是基于這一認(rèn)識，近幾年，我校在盡全力打造我校的名師隊(duì)伍。我們最大限度地滿足教師精神、物質(zhì)方面的需求，關(guān)注教師生命的價(jià)值，從而激起了教職工工作的主動性和強(qiáng)烈的熱情，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)逐步與教師的成長融在一起。五年來，我校省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手在原有基礎(chǔ)上增加了近四倍，極大地推動了學(xué)校整體的發(fā)展。所以，學(xué)校文化建設(shè)要緊緊抓住“教師隊(duì)伍建設(shè)”這一環(huán)節(jié)。無論是擁有深厚歷史傳統(tǒng)的名校，還是建設(shè)不久的新學(xué)校，都要努力用自己學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來豐富、厚實(shí)本校的文化底蘊(yùn)，并讓它成為本校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)校文化必須有鮮明的學(xué)校精神學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，高品位的學(xué)校文化是以高尚的價(jià)值觀為主導(dǎo)的。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，禮貌的行為，高雅的舉止都是文化修養(yǎng)和價(jià)值追求的表現(xiàn)。因此，學(xué)校必須確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校多數(shù)人形成共同的價(jià)值觀，以此產(chǎn)生推動力，推動和激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力，這就可以形成凝聚力，促使上下左右同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。學(xué)校精神可通過校訓(xùn)、校旗、?；铡⑿７?、校歌等作為標(biāo)志體現(xiàn)出來。恪守校訓(xùn)，尊重校旗，愛護(hù)?；眨┬７?，唱校歌，要作為一種制度確定下來。我校的校訓(xùn)是：健康、和諧、求真、創(chuàng)新。校訓(xùn)非常醒目地懸掛于各班黑板上方，師生每天都可以看到。雖然這些工作無轟動效應(yīng)，但日久天長地反復(fù)強(qiáng)化，對培養(yǎng)師生的責(zé)任感、歸屬感和集體榮譽(yù)感是有重要作用的，而且漸漸形成傳統(tǒng)，持久地發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用。校風(fēng)也是學(xué)校精神的一種表現(xiàn)形式。良好的校風(fēng)能增強(qiáng)師生的責(zé)任感和自豪感，促使人們以主人翁的態(tài)度去工作和學(xué)習(xí)。在校風(fēng)建設(shè)中，教風(fēng)是核心。我校確立的“樂學(xué)上進(jìn)、合作創(chuàng)新、自然和諧”的原則，使我校的教風(fēng)有了極大的提高，在學(xué)校每年舉行的“育新杯”教學(xué)大賽上已形成一種“人人爭上公開課，你追我趕爭上進(jìn)，取長補(bǔ)短共提高”的好風(fēng)氣。教風(fēng)在校風(fēng)的形成過程中起著主導(dǎo)作用，教師的人格形象對于學(xué)生做一個(gè)怎樣的人具有暗示和潛在的作用。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切。教風(fēng)正，即學(xué)風(fēng)正。可以說學(xué)風(fēng)是由教風(fēng)帶來的。班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)生在學(xué)校直接接受的影響大都來自班集體，良好的班風(fēng)對全班學(xué)生起著潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。而這種班風(fēng)不是自發(fā)形成的，它要在正確的引導(dǎo)下經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，在這種引導(dǎo)中，我校確立了“以人為本，以德為先，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，組織開展文明班級的評比；爭當(dāng)文明小使者的評比；讓學(xué)生接受體驗(yàn)性教育等活動，推動了我校未成年人思想工作的發(fā)展。在我校，有兩項(xiàng)德育課題被指定為國家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有一項(xiàng)研究成果獲國家級二等獎。近五年中，我校被授予的國家、省、市級榮譽(yù)稱號19個(gè)，獲得各級政府頒發(fā)的獎項(xiàng)73個(gè)。這些都是良好校風(fēng)的直接反映，也是學(xué)校文化中學(xué)校精神的直接體現(xiàn)。有特色的校園文化是學(xué)校文化的重要組成部分素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的提高，人文精神的弘揚(yáng)，也在于人的主體精神得到充分展示。學(xué)校應(yīng)力所能及地創(chuàng)造條件，調(diào)動各方面的積極性，并通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動各項(xiàng)課外活動健康地開展，以提高學(xué)校文化的整體水平。多年來，我校大力開展校園文化建設(shè)，通過豐富學(xué)生的課后生活，引入新機(jī)制，開展有意義的活動等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合能力。自96年以來我校形成了乒乓球、合唱、美術(shù)、民樂、籃球等14類興趣小組，通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學(xué)生的文化生活；我校電視臺、廣播站、各種大型活動的主持人、學(xué)生中的管理角色等都采用競爭的方式產(chǎn)生，使學(xué)生充分感受市場競爭優(yōu)勝劣汰的社會道理。學(xué)校通過興趣小組、學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日、各種大型活動等培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力、自我識別能力，學(xué)生的自主意識得到了極大地提高。比如，我校的“六一”素質(zhì)展示會、“跳蚤市場”等活動的過程，從編排，演練，現(xiàn)場組織等均由學(xué)生自己一條龍完成。在我校強(qiáng)調(diào)的是人人參與，個(gè)個(gè)受益。我們改變側(cè)重于競賽奪標(biāo)的做法，注重弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在我校校園中處處彰顯著“以人為本，人文關(guān)懷”的氛圍和氣勢。這大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶著師生的情操，是我校文化沉淀的有機(jī)組成部分之一。三 對不斷提升和創(chuàng)新學(xué)校文化的思考建立、完善、創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校制度的問題。時(shí)代在轉(zhuǎn)型，社會在轉(zhuǎn)型，教育在轉(zhuǎn)型，學(xué)校的功能也在轉(zhuǎn)型，這就是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中所要關(guān)注的“現(xiàn)代”現(xiàn)象，如何透過這個(gè)個(gè)現(xiàn)象去尋找現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)，是學(xué)校著重研究的問題。因?yàn)橹贫任幕ㄔO(shè)本身就是學(xué)校文化建設(shè)的重要部分。不斷優(yōu)化學(xué)校的課程文化結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校課程文化的水準(zhǔn)和層次，打造一流的課程文化。課程改革的實(shí)質(zhì)就是重建學(xué)校文化，學(xué)校的校本文化建設(shè)要把落腳點(diǎn)放在學(xué)校文化的重建上。努力營造激勵人、發(fā)展人的學(xué)校管理文化?，F(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，尤其在呼喚以人的發(fā)展為本的時(shí)代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。抓住質(zhì)量、效率、創(chuàng)新三者的關(guān)系，才能使學(xué)校文化建設(shè)的水平繼續(xù)攀高?？傊瑢W(xué)校文化是社會文化的一個(gè)組成部分，是一個(gè)很大的研究課題，學(xué)校文化建設(shè)也是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，需要不斷探索，開拓創(chuàng)新。豐厚的學(xué)校文化，給學(xué)校發(fā)展提供了肥沃的土壤。根扎得深，則葉長得茂。要使學(xué)校有更大的發(fā)展，必須努力地以人為本，構(gòu)建和諧校園，深化學(xué)校文化的構(gòu)建，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，只有這樣才能為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。評論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博