【正文】 自吳禮明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見(jiàn)詩(shī)心》）?？梢?jiàn)，到底用哪一個(gè)動(dòng)詞或是哪些一連串的動(dòng)詞要看當(dāng)時(shí)的具體情境。我在平時(shí)的教學(xué)中就常引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地琢磨作者運(yùn)用動(dòng)詞的精妙之處并及時(shí)的進(jìn)行人物動(dòng)作的片段描寫(xiě)。人物寫(xiě)生的片段訓(xùn)練為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情境，降低人物描寫(xiě)的難度，讓每位學(xué)生都有話可說(shuō)、有詞可寫(xiě)，在平時(shí)的具體作文教學(xué)時(shí)，我常進(jìn)行兩種教學(xué)的嘗試。第一，讓一位模仿能力強(qiáng)、善表演的同學(xué)進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)觀看后進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)表演的優(yōu)劣，最后再進(jìn)行文字描述。這樣做雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個(gè)詞來(lái)確定一個(gè)人物的特有性格。學(xué)生進(jìn)行討論后擴(kuò)寫(xiě)。比如，一次我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：請(qǐng)用至少5個(gè)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)一位“慈祥”的老人。就這樣學(xué)生寫(xiě)人的文章有很大的提升。經(jīng)過(guò)一段的作文教學(xué)實(shí)踐證明，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)是解決學(xué)生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時(shí)的教學(xué)中多管齊下，重視動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，定能讓學(xué)生的作文大放異彩。最后，我再次強(qiáng)調(diào)：我并非想要用動(dòng)作描寫(xiě)的這一個(gè)描寫(xiě)人物的方法來(lái)以偏概全，排斥其它眾多的寫(xiě)人技巧。我只是覺(jué)得我們可以用這種動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練方法移用到肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)等其他描寫(xiě)人物手法以及其他寫(xiě)作技巧中去。參考文獻(xiàn)：中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯《馬克思恩格斯選集》第4卷人民出版社梅里爾著作《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》孫文波.《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》.、楊旭輝主編，《唐詩(shī)鑒賞大辭典》中華書(shū)局出版社唐泰石惠泉.《中學(xué)生寫(xiě)作技法大全》.、吳禮明的“研文的余屑”中的《關(guān)于“推敲”公案：深處見(jiàn)詩(shī)心》 付國(guó)鵬第五篇：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)作文教案第三講：人物的動(dòng)作描寫(xiě)有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣(mài)刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話，令顧客信服。”啞女賣(mài)刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫(xiě)人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。老舍曾說(shuō)過(guò)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。一、什么是動(dòng)作描寫(xiě)？片段欣賞片段一：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。只見(jiàn)我班的何中凱同學(xué)，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹?！毒市＿\(yùn)會(huì)》分析：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。片段二：范進(jìn)即將銀子包了兩錠，叫胡屠戶(hù)進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿?hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)道：“這個(gè)你且收著，我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿?hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)了銀子用？??”歸納：用動(dòng)詞把人物富有特征的動(dòng)作形象地描繪下來(lái)，這就是動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動(dòng)作描寫(xiě)活起來(lái)的。二、如何寫(xiě)好動(dòng)作描寫(xiě)？方法一：寫(xiě)出連貫的動(dòng)作描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列的動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫(xiě)，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：把爆竹放在地上；伸長(zhǎng)胳膊往前湊；手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫(xiě)出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。方法二：在描寫(xiě)行動(dòng)過(guò)程中選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中有一段關(guān)于捕鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫(xiě)：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。練習(xí)：v 上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲??我立馬___（提、豎）起耳朵，_____（縮、彎）下身子，直向座位____（走、躥）去。然后身子一______，（走、躥）屁股一_______，（直、扭）課本一______，（豎、拿）若無(wú)其事地看起書(shū)來(lái)?? 運(yùn)用：方法三:抓細(xì)節(jié)再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)之中。動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往用極精練、傳神的筆墨描寫(xiě)人物動(dòng)作，使所塑造的人物更加鮮明，生動(dòng)，形象。片段一：朱自清《背影》中的老父親可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。分析：朱自清先生想描寫(xiě)父親送行時(shí)為他買(mǎi)桔子的艱難過(guò)程，一個(gè)動(dòng)作“趴月臺(tái)”卻進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。用攀、縮、傾三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)、形象的描寫(xiě)了父親買(mǎi)桔子的艱難，表現(xiàn)了深沉的父愛(ài)片段二：剛到病房門(mén)口，我就被眼前的一幕驚呆了：父親正坐在床邊，溫柔地喂著母親吃早餐。也許是怕?tīng)C著母親，他小心地用嘴吹了吹，這才放心地送到母親的口中，然后又小心翼翼地扶母親躺下，輕輕地為她蓋上被子。想不到平時(shí)粗心的父親，也有如此細(xì)心的一面。分析：布置作文：寫(xiě)一位最熟悉的人,要求運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě),展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn))詞語(yǔ)集錦人物動(dòng)作描寫(xiě)詞語(yǔ)［走］ 散步 漫步 踏步 信步 轉(zhuǎn)悠 閑逛 徜徉 踉蹌 蹣跚 踱方步 健步如飛 步履矯健 步履輕盈 大步流星 飛檐走壁 大搖大擺 步履艱難一瘸一拐 匍匐前進(jìn) 躡手躡腳［跑］ 小跑 慢跑 飛跑 飛奔 飛越 扭頭就跑 拔腿就跑 連蹦帶跳 東奔西竄 橫沖直撞 跑得上氣不接下氣 跑得比兔子還快 飛似得跑［看］ 瞧 瞅 過(guò)目 注視 端詳 凝視 仰視 俯瞰 遠(yuǎn)眺 了望 張望 回顧 環(huán)視 掃視 窺視 怒視 瀏覽 審視 洞察 打量 巡視 目擊 目睹 會(huì)見(jiàn) 召見(jiàn) 定睛一看 目不轉(zhuǎn)睛 凝神注視 怒目而視 左顧右盼 東張西望 擠眉弄眼 瞻前顧后 舉目遠(yuǎn)望 極目了望 盡收眼底 察言觀色刮目相看 面面相覷 虎視眈眈 走馬看花［聽(tīng)］ 傾聽(tīng) 聆聽(tīng) 竊聽(tīng) 旁聽(tīng) 聽(tīng)候 側(cè)耳細(xì)聽(tīng) 聽(tīng)得入迷 聽(tīng)信謠言 百聽(tīng)不厭 道聽(tīng)途說(shuō) 充耳不聞 當(dāng)作耳邊風(fēng) 左耳進(jìn)，右耳出［想］ 猜想 推想 設(shè)想 回想 空想 夢(mèng)想 聯(lián)想 遐想 妄想 思念 思緒 思考 思索 思慕 尋思考慮 揣測(cè) 惦念 掛念 牽掛 心潮起伏 思潮澎湃 思緒萬(wàn)千 思緒紛繁 浮想聯(lián)翩 思前想后 心往神馳 想方設(shè)法絞盡腦汁 冥思苦想 三思而行 牽腸掛肚 挖空心思 異想天開(kāi) 想入非非胡思亂想 癡心妄想 不假思索［哭］ 啜泣 抽泣 嗚咽 哀號(hào) 號(hào)哭 痛哭 潸然淚下 淚流滿面 放聲痛哭 失聲痛哭 痛哭流涕 聲淚俱下 哭哭啼啼 泣不成聲 哭爹叫娘 捶胸頓足號(hào)啕大哭 抱頭痛哭 老淚縱橫 哭聲震天［笑］ 微笑 大笑 歡笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 陰笑 獰笑 奸笑 嘲笑 冷笑 譏笑 恥笑 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 點(diǎn)頭微笑 抿著嘴笑 淡然一 笑 吃吃得笑 咧著嘴笑 呵呵大笑 放聲大笑 仰天大笑 捧腹大笑 哄堂大笑 嫣然一笑 一顰一笑似笑非笑 笑不露齒 笑里藏刀 破涕為笑 笑容可掬 眉開(kāi)眼笑 皮笑肉不笑