【正文】 自吳禮明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》）?？梢?，到底用哪一個動詞或是哪些一連串的動詞要看當時的具體情境。我在平時的教學中就常引導學生細細地琢磨作者運用動詞的精妙之處并及時的進行人物動作的片段描寫。人物寫生的片段訓練為了給學生創(chuàng)造更加真實的情境，降低人物描寫的難度，讓每位學生都有話可說、有詞可寫，在平時的具體作文教學時，我常進行兩種教學的嘗試。第一，讓一位模仿能力強、善表演的同學進行表演，讓其他同學觀看后進行討論點評表演的優(yōu)劣，最后再進行文字描述。這樣做雖然浪費了一點時間，但從學生的反應來看還是很好的。第二，教師用一句話或幾個詞來確定一個人物的特有性格。學生進行討論后擴寫。比如，一次我進行這樣的訓練：請用至少5個動作來描寫一位“慈祥”的老人。就這樣學生寫人的文章有很大的提升。經過一段的作文教學實踐證明，動作細節(jié)描寫的教學是解決學生作文干澀空洞的突破口之一。我相信只要教師在平時的教學中多管齊下，重視動作細節(jié)描寫訓練，定能讓學生的作文大放異彩。最后，我再次強調：我并非想要用動作描寫的這一個描寫人物的方法來以偏概全，排斥其它眾多的寫人技巧。我只是覺得我們可以用這種動作細節(jié)描寫的訓練方法移用到肖像描寫、神態(tài)描寫，語言描寫等其他描寫人物手法以及其他寫作技巧中去。參考文獻：中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯《馬克思恩格斯選集》第4卷人民出版社梅里爾著作《激發(fā)積極學習》孫文波.《新課程課堂教學設計研究》.、楊旭輝主編，《唐詩鑒賞大辭典》中華書局出版社唐泰石惠泉.《中學生寫作技法大全》.、吳禮明的“研文的余屑”中的《關于“推敲”公案：深處見詩心》 付國鵬第五篇：動作細節(jié)描寫作文教案第三講：人物的動作描寫有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服?！眴∨u刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。一、什么是動作描寫？片段欣賞片段一：說時遲，那時快。只見我班的何中凱同學，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹?！毒市＿\會》分析：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。片段二：范進即將銀子包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來道：“這個你且收著，我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒了銀子用？??”歸納：用動詞把人物富有特征的動作形象地描繪下來，這就是動作描寫。動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動作描寫活起來的。二、如何寫好動作描寫？方法一：寫出連貫的動作描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列的動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：把爆竹放在地上；伸長胳膊往前湊；手打哆嗦，扭頭就跑?？梢杂谩胺诺?、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹慎的性格特點。方法二：在描寫行動過程中選用準確的動詞描寫魯迅的《從百草園到三味書屋》中有一段關于捕鳥動作的描寫：掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。練習：v 上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲??我立馬___（提、豎）起耳朵，_____（縮、彎）下身子，直向座位____（走、躥）去。然后身子一______，（走、躥）屁股一_______，（直、扭）課本一______，（豎、拿）若無其事地看起書來?? 運用：方法三:抓細節(jié)再現(xiàn)動作過程細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物的外貌、神態(tài)、動作、語言的描寫之中。動作細節(jié)描寫往往用極精練、傳神的筆墨描寫人物動作，使所塑造的人物更加鮮明，生動，形象。片段一：朱自清《背影》中的老父親可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。分析：朱自清先生想描寫父親送行時為他買桔子的艱難過程，一個動作“趴月臺”卻進行細致入微的描寫。用攀、縮、傾三個動詞，生動、形象的描寫了父親買桔子的艱難，表現(xiàn)了深沉的父愛片段二：剛到病房門口，我就被眼前的一幕驚呆了：父親正坐在床邊，溫柔地喂著母親吃早餐。也許是怕燙著母親，他小心地用嘴吹了吹，這才放心地送到母親的口中，然后又小心翼翼地扶母親躺下，輕輕地為她蓋上被子。想不到平時粗心的父親，也有如此細心的一面。分析：布置作文：寫一位最熟悉的人,要求運用動作描寫,展現(xiàn)人物的個性特點)詞語集錦人物動作描寫詞語［走］ 散步 漫步 踏步 信步 轉悠 閑逛 徜徉 踉蹌 蹣跚 踱方步 健步如飛 步履矯健 步履輕盈 大步流星 飛檐走壁 大搖大擺 步履艱難一瘸一拐 匍匐前進 躡手躡腳［跑］ 小跑 慢跑 飛跑 飛奔 飛越 扭頭就跑 拔腿就跑 連蹦帶跳 東奔西竄 橫沖直撞 跑得上氣不接下氣 跑得比兔子還快 飛似得跑［看］ 瞧 瞅 過目 注視 端詳 凝視 仰視 俯瞰 遠眺 了望 張望 回顧 環(huán)視 掃視 窺視 怒視 瀏覽 審視 洞察 打量 巡視 目擊 目睹 會見 召見 定睛一看 目不轉睛 凝神注視 怒目而視 左顧右盼 東張西望 擠眉弄眼 瞻前顧后 舉目遠望 極目了望 盡收眼底 察言觀色刮目相看 面面相覷 虎視眈眈 走馬看花［聽］ 傾聽 聆聽 竊聽 旁聽 聽候 側耳細聽 聽得入迷 聽信謠言 百聽不厭 道聽途說 充耳不聞 當作耳邊風 左耳進，右耳出［想］ 猜想 推想 設想 回想 空想 夢想 聯(lián)想 遐想 妄想 思念 思緒 思考 思索 思慕 尋思考慮 揣測 惦念 掛念 牽掛 心潮起伏 思潮澎湃 思緒萬千 思緒紛繁 浮想聯(lián)翩 思前想后 心往神馳 想方設法絞盡腦汁 冥思苦想 三思而行 牽腸掛肚 挖空心思 異想天開 想入非非胡思亂想 癡心妄想 不假思索［哭］ 啜泣 抽泣 嗚咽 哀號 號哭 痛哭 潸然淚下 淚流滿面 放聲痛哭 失聲痛哭 痛哭流涕 聲淚俱下 哭哭啼啼 泣不成聲 哭爹叫娘 捶胸頓足號啕大哭 抱頭痛哭 老淚縱橫 哭聲震天［笑］ 微笑 大笑 歡笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 陰笑 獰笑 奸笑 嘲笑 冷笑 譏笑 恥笑 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 點頭微笑 抿著嘴笑 淡然一 笑 吃吃得笑 咧著嘴笑 呵呵大笑 放聲大笑 仰天大笑 捧腹大笑 哄堂大笑 嫣然一笑 一顰一笑似笑非笑 笑不露齒 笑里藏刀 破涕為笑 笑容可掬 眉開眼笑 皮笑肉不笑