【正文】 制D、暫用制二、填空題：1教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 培養(yǎng)人的社會實踐活動。1學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。1譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學(xué)論 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。1在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有 相對獨立 性。2英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 外鑠 論。2人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 社會實踐 過程中實現(xiàn)的。2國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學(xué)目標(biāo)。2我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學(xué)說。2青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。2現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。2課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合發(fā)展 性的基本要求。2我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 學(xué)校 三級課程管理模式。2學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。3目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制。3在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。3在當(dāng)前班級管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。3班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。3世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。三、簡答題：3教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化3簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性3在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見3簡述影響課程實施的基本因素。答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境一堂好課應(yīng)符合哪些要求？答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達清晰⑤氣氛熱烈4培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？答：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)四、論述題 ：4有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：；；，培養(yǎng)解決問題的能力；。4小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。參考答案：2008年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試題名家精析一、單項選擇題1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認(rèn)為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調(diào)查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。5．【精析】D政治經(jīng)濟制度決定著教育性質(zhì)。6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。7．【精析】D題干的說法說明教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。8．【精析】D活動課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。9．【精析】C“無教學(xué)的教育”、“無教育的教學(xué)”說明了教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學(xué)校教育的組織形式一般都是個別教學(xué)制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。二、填空題16．培養(yǎng)人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學(xué)論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠 22．社會實踐 23．教學(xué)目標(biāo) 24．人的全面發(fā)展 25．可塑 26．相互作用 27．發(fā)展 28．學(xué)校 29．教學(xué) 30．檢查復(fù)習(xí)31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷34．組織和培養(yǎng)班集體 35．中央和地方合作三、簡答題36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。37．(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補性。38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見。39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。41．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。四、論述題42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。43．(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。2008年湖南省教師資格認(rèn)定教育心理學(xué)試卷（中學(xué)）一、選擇題：在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德來源：多智網(wǎng)校 2009年10月30日 【多智網(wǎng)校:職業(yè)考試在線輔導(dǎo)第一門戶】 視頻課程 模擬考場在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實驗法B、實驗室實驗法 C、自然實驗法D、個案實驗法根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受皮亞杰所提出的影響個體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟B、物理環(huán)境C、社會環(huán)境D、教學(xué)學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（A）A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（B）A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認(rèn)知性動機D、交往性動機1下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新1合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略1在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性1柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情B、從眾C、心胸豁達D、期望二、填空題：1教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。1波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思。1埃里克森認(rèn)為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。1歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。2學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點。2根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。2動作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。2做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種 精加工 策略。2人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。2創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。2已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。2研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。2個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。3某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。3在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防。3影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體。3通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進行 標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測評。3班圖拉認(rèn)為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。三、簡答題：3簡述教學(xué)反思的三種類型。答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思3簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念3簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機3簡述促進知識保持的方法。答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則4簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理四、論述題4試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認(rèn)識教育。②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。4試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？答：①指出有效即積極遷移。②，參考答案：2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)試卷一、單項選擇題 1．【精析】B在西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是桑代克。2．【精析】C 自然實驗即在真實的課堂環(huán)境中教學(xué)或其他實驗處理進行比較長的時間的考察。3．【精析】B在教師成長的階段中，關(guān)注情景階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很關(guān)心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問題。他們將注意力轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的成績上了。4．【精析】D在皮亞杰看來，影響認(rèn)知發(fā)展的