【正文】 候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！吧钋椤⒈础妓?、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。五、環(huán)境描寫在本中的作用。（1）找出開端中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。六、解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。七、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。八、板書設計： 小弗郎士 人物： 韓麥爾情節(jié)：上學上課下課 自然環(huán)境 環(huán)境： 社會環(huán)境 ◆教學后記：土地的誓言端木蕻良 ◆教學目標： 知識和能力目標： 積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。過程和方法目標：朗讀、背誦。情感態(tài)度和價值觀目標： 體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗?！艚虒W重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情?！艚虒W難點：揣摩、品位本文具有激情的語言?！艚虒W方法：朗讀、分組討論 ◆課時安排：一課時 ◆教學過程：一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。1．感受作者所蘊涵的情感。2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。二、自主研讀與賞析。（分組討論）1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。我心里懷著熾痛的熱愛 我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。三、探究與反思1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導： 結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點： 都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？ 學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。五、板書： 土地的誓言 ◆教學后記：木蘭詩樂府民歌 ◆教學目標： 知識和能力目標: 積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式。了解古詩修辭用語的特點。從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。過程和方法目標： 結合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結人物塑造的作用；學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。情感態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操?！艚虒W重、難點：1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣?！艚虒W時間：兩課時 ◆教具準備：略?！艚虒W過程： 第一課時◆教學內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。◆教學步驟：一、導入問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？ 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內(nèi)容中，再看學生對學習的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。三、配樂朗讀達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。四、復述故事進一步感知課文，也為下面的探究服務。五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié) ①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰(zhàn)場 ③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。小結課文 第二課時一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。探究點參考備案：1．南朝民歌的修辭運用（或特點）2．從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4．中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5．我對木蘭的看法 6．詩歌的凝練的語言分析7．木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）8．中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。二、學生合作探究主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。三、流探究成果指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。四、自由誦讀課文，直至背誦。五、布置作業(yè)1．完成課后練習二、三2．自編6—8道理解性默寫填空題3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。4．假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？六、板書設計： 十木蘭詩 ◆教學后記：第五篇：七年級下冊第二單元教學設計七年級下冊第二單元教學設計[單元要點分析]本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同角度表現(xiàn)了不同時代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神?！蹲詈笠徽n》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情?！镀D難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情?！锻恋氐氖难浴肥且黄⑽模詢A訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強烈的思念之情?！赌咎m詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。在第二單元的教學全過程中，師生都要共同關注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學習，應為本項活動做好充分的準備工作。[單元教學目標]聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。加強語感訓練，要求學生讀準字音，讀出感情。通過反復誦讀，揣摩精彩段落和關鍵語句，培養(yǎng)語感，引導和鼓勵學生說出閱讀感受，通過師生互動、生生互動，進一步把握課文思想內(nèi)容。[教學重難點]1．體會課文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。2．揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用的技巧。[教學設想]1．教學過程應充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。2．注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。3．重視語言的積累、品味和應用，旨在一課一得。4．組織好綜合性學習活動，讓學生在搜集好資料的基礎上進行活動。[課時安排]（總共十三課時）(一課時)2.《黃河頌》(一課時)3.《最后一課》（二課時）4.《艱難的國運與雄健的國民》（一課時）5.《土地的誓言》（一課時）6.《木蘭詩》（二課時）：黃河、母親河（三課時）（二課時）