【正文】 情朗讀這段名言。喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。男同學讀第三段。、女各一名擔任領讀，讀第一段。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。明確：遇到艱難險阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。師投影：長江大河－→民族生命進程； 揚子江、黃河－→中華民族歷史進程；浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。（二）感悟內容，該如何把握課文標題的重讀？（“艱難的國運”和“雄健的國民”都重讀）如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，標題中哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）“雄健”？學生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因為他們____ ________ _ _”的形式各抒己見。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。他也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。《國歌》，精心導入同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。教學難點:聯(lián)系生活實際，準確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生的民族責任感和革命樂觀主義精神。，準確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。(2)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！(1)如果小弗郎士真有其人，而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。三、激活思想 遷移運用 (1)小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。教師作朗讀指導。“法蘭西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。從以下三個重點問題入手。(板書：語言 動作 心理)、動作、神態(tài)等描寫。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化： 、不愛學習到熱愛語法； 、同情并敬愛老師； 。教學內容：分析人物形象，感悟思想 教學步驟： 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內容)、動作、心理活動的描寫。（形成書面筆記，準備下節(jié)課交流）（三）課堂小結：本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。（二）品讀小說中人物描寫的語句。文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時感受到的課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。讓學生理清本文脈絡，把握本文結構。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)，理清文章脈絡。小結：小弗郎士、韓麥爾先生。放錄音，學生邊聽邊思考。《最后一課》是他的短篇小說代表作。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。加深對人物思想感情的理解。，激發(fā)學生高度的愛國熱情。最后一課教學目標 : 2 ，了解小說的主要情節(jié)。同學們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達這份愛。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達詩人熱愛祖國的深厚感情）：，不少文人騷客贊頌了我們的母親河，你能不能也說出一些關于黃河的詩句。，找出自己喜歡的詩句，并談理由。⑶對詩詞語言的品味。明確：⑴對詩人生平和時代背景的把握。（小組競選讀此部分），探尋詩歌的朗讀要點。朗讀時注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅強有力；第三節(jié)——高亢激昂。（全體男生讀）④ 找出詩人直接抒發(fā)內心深處的黃河情的明顯標志。① 明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內容？② 序曲點出了黃河“偉大堅強”的特點，讀時要顯出一種磅礴的氣勢。（生談）：，音樂創(chuàng)作背景。課時安排：一課時。教學難點：感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。：話說黃河歷史，拓展學生視野，激發(fā)學生情感——吟誦黃河頌歌，進入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚之情——學習黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。教學時應設法激發(fā)并強化這種感情，可通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中澎湃激昂的民族感情，深深打動學生的心靈。第一篇：七年級語文下冊第二單元教學設計[人教版]七年級下冊第二單元教學設計黃河頌教學目標：，理清詩歌層次；，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵； ，培養(yǎng)學生愛國主義情感。教學設想：1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅強和中華民族的英雄氣概。教學語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。教學重點：有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內涵。教具準備：多媒體教學。教學過程：：（視頻顯示黃河照片和錄像，播放歌曲《保衛(wèi)黃河》）大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，現(xiàn)在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少?！队^滄?！芬辉娭械母星檎b讀本詩。（一生試讀）③ 主體主要歌頌黃河，找出描繪黃河的語句，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。（分配：第一節(jié)由女生讀，第二節(jié)男生讀，第三節(jié)齊讀）⑤ 尾聲號召學習黃河精神。教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例）學生思考討論。⑵把握好詩詞的節(jié)奏、重音。⑷調節(jié)自己的感情。（生談）。（播放《黃河大合唱》），是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠激勵著祖國的兒女前進。：以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。教學重難點：、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。教學用具：錄音機 幻燈機 課時安排：2課時 教學過程:教學內容：了解本文三要素并初步感知主題 教學步驟： 字詞積累 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。(板書：《最后一課》)這篇小說寫于1873年。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。都德（1840～1897），法國著名小說家。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等。檢查課前預習情況注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉()3 解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異 理清思路 ，感知主要人物。本文主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中了解。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。指導學生集中注意力默讀全文，了解這篇小說的故事情節(jié)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？交流討論后明確：本文可分為三部分。(板書：課前、上課、下課) 理解思想(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。特別是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現(xiàn)實。邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。：參看課后練習第二題，思考各段文字后括號里的問題。要求學生結合課后練習第一題，然后讓學生交流討論，并派代表發(fā)言。小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。要求學生結合課后練習第二題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。？ ？整句的含義是什么？ 、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。 加深理解。進行范讀。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2)當你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講革命英雄事跡時，當你觀看世錦賽中國乒乓球隊艱難迎戰(zhàn)外國名將時，當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你??你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？艱難的國運與雄健的國民教學目標:。體會文章比喻說理的生動形象和說服力。教學重點:，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷，領悟文章的語言美。課時安排：一課時 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，導入新課。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心。（1）李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領導人。（2）本文寫于20世紀20年代，當時封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，社會黑暗到了極點。應該如何面對這種艱難的國運，作者在文中作出了明確的回答。選取你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談談理由。引導歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。結合課文內容，試闡釋“雄健的精神”的含義。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。（三）朗讀體味，生自由發(fā)言：哪個同學讀的表達出了作者的感情。第二段由全體女同學朗讀。第四段男女生輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情